幼儿园体育游戏教学开展策略研究

薛锐

摘要：标准的体育活动并不适合在幼儿阶段开展，幼儿教师在设计体育活动时，应当尊重幼儿的客观身体条件，将促进幼儿身体素质正常健康发育设定为主要目标。对体育活动进行“因地制宜”的适度优化，使之更具趣味性与参与性，实现从体育活动向体育游戏活动的转型。

关键词：幼儿园;体育游戏教学;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励教师用幼儿感兴趣的方式培养其参加体育活动的兴趣，而在幼儿园体育教学中开展游戏化教学可以提高幼儿的参与率，提高幼儿的学习兴趣，进而更好地开展体育教学，提高体育教学的实效性，培养幼儿的核心素养。

一、开展幼儿园体育游戏活动的价值

（一）有利于幼儿身体健康发展

幼儿时期是一个人身体发育与思维形成的关键时期，同时也是学生个性化人格发育的重要阶段。这一时期幼儿的健康成长对于其一生的发展有着重要意义，能够为今后学业、事业发展奠定良好的基础。幼儿时期健康领域的教育是五大领域之首，而体育活动则是健康领域最重要的内容。合理开展体育活动可以促进幼儿心肺功能的成长，也可以辅助幼儿肌肉与骨骼系统的成长，对于幼儿大脑思维的发育也具有积极意义。

（二）有利于幼儿积极参与体育运动

开展体育活动对幼儿成长具有重要意义，但是不少体育活动的训练过程较为枯燥、乏味，重复性较强。幼儿阶段的学生注意力很难集中，枯燥、乏味的体育活动很难吸引幼儿。将游戏融入体育活动之中，以游戏为体育的基本开展形式，符合幼儿的心理特性，可以显著提升幼儿参与体育活动的热情，也可以帮助幼儿在体育活动之中获得更多的成就感与满足感，进而使得体育活动的开展效果改善，真正地发挥出体育运动对于幼儿成长的促进作用。

（三）有利于培养幼儿团队协作意识

体育活动与游戏活动的共同特点是以小组为基本单位，活动开展过程中需要小组各成员紧密合作，相互配合，以取得游戏或竞赛的最终胜利，因而体育游戏活动的开展可以使幼儿认识到团队合作的重要性，提升幼儿的团队协作意识与能力。同时，体育游戏活动又具有鲜明的竞争性，可以激励幼儿在活动之中实现自我突破，塑造幼儿的集体荣誉感，帮助幼儿养成不畏困难、勇于争先的心理品格。最后，体育游戏的开展还依托于规则的辅助，在体育游戏的实施过程中幼儿会主动去指出他人违反规则的行为，并自觉反思自身的活动是否符合规则要求，有利于幼儿规则意识的形成。

二、幼儿园体育游戏教学开展策略研究

（一）重视对幼儿学习兴趣的了解与掌握

在以兴趣为导向开展体育游戏化教学活动时，首先要对幼儿的实际学习兴趣进行全面了解与掌握。幼儿教师要融入幼儿群体中，学会与幼儿深入的交流与互动，在不断接触、融合、互动的过程中，与幼儿建立彼此信任的和谐关系，从而更易于幼儿表达自己的思想与心声，了解幼儿内心对体育游戏化教学真正的学习态度与兴趣，这样在掌握幼儿学习体育知识与技能的现状和心理的基础上，优化体育游戏化教学的形式、路径与内容，调动与激发幼儿学习的动力与积极性，让幼儿以更饱满的热情和兴趣投身到游戏化体育教学活动中，提升游戏化体育教学的品质与效率。与此同时，由于每个幼儿的个性不同、学习心态以及家庭环境不同，其学习能力、接受能力以及学习兴趣也不尽相同。

（二）利用情境游戏教学法的形式，加强幼儿体能训练

据数据调查显示，目前很多幼儿的身体素质都没有达到国家发展的标准。因此，在幼儿教育过程中，幼儿园一定要在科学设置课程的基础上，对幼儿们增加体能训练的形式，帮助幼儿们更多地参与到体育活动中。而幼儿是一个性化的个体，要想更好地吸引他们更好地参与到体育体能训练中来，就要利用多种形式开展教育，对幼儿们形成强有力的体育教育帮助。例如，在现代的体育教学状况下，幼儿教师可以开展多元化的课程内容，如在课程设置中开展足球步法练习、小小呼啦圈、打击乒乓球等体育训练项目。教师需要按照年龄段，把幼儿分为多个不同的游戏小组，并且利用竞争游戏的形式，让全体幼儿一起活动锻炼。以“足球步法练习”为例，幼儿教师可以先拿出多个足球，并在活动区域圈画一个运动范围，在里面放置多个栏杆。幼儿需以“足球接力”的形式通过栏杆，传递给下一个队员。游戏一开始，教师会马上计时，记录每个小组所花费的时间，用时最短的小组能获得相应的奖励。这样的方式能有效促进幼儿体能的发展。

（三）强化幼儿教师的体育教育能力与游戏化教学水平

在开展体育教学工作时，幼儿教师既要将游戏化教学方式与体育教学内容进行有机结合，又要了解幼儿的兴趣点，并将幼儿的学习兴趣与幼儿园体育游戏化教学的形式与内容融合到一起，这需要幼儿教师具备一定的专业教学能力与游戏化教学素养。因此，幼儿园要重视对幼儿教师的专业化培训，将最新的育儿理念、思路与方法教授给幼儿教师，并结合当前幼儿教育的实际现状，体育游戏化教学中存在的局限与不足，运用案例分析等方式来对幼儿教师进行专业化培训，全面提升幼儿教师的体育教学能力。與此同时，对幼儿兴趣的认知与培养方面，幼儿园也要对幼儿教师进行指导，并鼓励幼儿教师多用心去观察幼儿、了解幼儿，真正掌握幼儿对体育知识与技能的学习兴趣、情况以及参与体育游戏活动的具体态度，这能帮助幼儿教师更好地调整体育游戏教学的策略与方法，提升体育游戏教学的效率。

结束语

在游戏进行的过程中，教师则要观察每一位幼儿的参与情况，鼓励内向的幼儿敞开心扉参与到活动中去。在幼儿发生争执与矛盾时，及时地化解分歧，使幼儿重新专注到活动中来。同时，教师还可以结合幼儿的游戏情况，对于游戏规则与游戏目的进行适当调整，增大或减小游戏的难度，使幼儿与游戏之间更加匹配。在游戏结束之后，教师负责组织孩子们分享游戏的经验，总结游戏的收获。

参考文献

[1]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学，2015.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011（05）：61-63.

[3]吴雪玲.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].体育学刊，2003（04）：111-113.