初中英语词汇教学的思与行

黄岭芝

摘要：词汇在英语教学和学习过程中十分重要，在当前的初中英语教学过程中，大部分学生在学习英语词汇时会遇到许多问题，学生往往不能准确记忆英语词汇，并且记忆的单词很容易遗忘。在学习英语的过程中，词汇是重要的基础，是学生需要学习的主要内容。在初中英语教学中，教师需要重视引导学生的英语词汇学习，提高学生的英语学习质量和学习兴趣。

关键词：初中英语;词汇;语篇

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、创作语篇，让学生在整体语篇中感知词汇

想要学好英语这门学科，词汇是重要的基础和前提，学生的词汇储备达到一定程度，可以对初中英语词汇学习的有效性予以有效保证。《义务教育英语课程标》明确提出了对英语词汇储备的要求，初中阶段的学生需要对二级目标中规定的词汇予以熟练掌握，并掌握词汇的使用方法、正确拼写、准确发音等。初中英语词汇教学中，不仅要对单词进行记忆，还需要对学生的英语语言能力进行培养。在学生的语言应用能力中，英语词汇运用能力是重要组成部分，同时对于学生构建概念、发展思维品质、认知周围世界等具有重要的作用，也是重要的工具。构建高效课堂主要是追求更高的课堂教学效果。初中英语词汇高效课堂教学中，按照课标要求对学生的听、说、读、写等技能进行训练，并对学生的英语学习兴趣、学习习惯、学习能力、思维能力与品质等进行有效培养，在提升课堂教学效率的同时，学生的词汇运用能力也会得到显著提升，并逐渐找到学习英语的意义。在传统的初中英语词汇教学过程中，词汇和文章的教学相互独立，让学生先掌握词汇的拼读和含义，之后再去理解语篇。在这种教学方式下，没有充分利用英语教材语篇的情境，学生往往难以长时间记忆词汇。词汇、句子、语境之间应该是密不可分的，因此教师需要在语篇中融入对词汇的教学，引导学生在语境中对词汇进行感知。以人教版八年级上册第一单元的教学为例，在对相关词汇句型进行教学时，教师首先对“What did you go on vacation？”这部分知识进行复习，之后提出相关的问题，比如“What did you go on vacation？”，引导学生探索和分析果果上周的活動，再将上周活动利用《果果日记》的方式呈现出来，编写7篇日记来总结文章中涉及的新词汇，借助图片和文章将学生的兴趣充分调动起来，借助生动的语境让学生在饱满的热情下对新词汇进行猜测和感知。比如插图中显示星期四这天果果正在练习小提琴，并搭配了文字描述“Today，I played the violin.I like music”。借助这个语境可以让学生对“played the violin”的意思产生直观的理解，就是弹奏小提琴的意思，并让学生理解“played”在句子中的含义，不仅仅是“玩”的意思，和句子联系起来还有“弹奏”的意思。在英语词汇学习中最重要的就是理解，死记硬背的效果并不理想。每个英语词汇的含义并不是唯一的，会随着语境的变化而相应转变，在词汇教学过程中，教师需要在具体语境中引导学生对词汇进行记忆和学习。经过长期的教学实践发现，在学生联系上下文对新词汇进行感知时，可以对陌生词汇的含义进行大致准确的猜测，并且会对词汇产生深刻的印象。在英语词汇的教学、学习、应用过程中，需要结合具体的语境，对初中英语词汇教学效率的提升起到促进作用。

二、创设情境，在真实情境中体验词汇，学以致用

情境创设要结合语篇也要贴近生活，情境要充分联系学生的实际生活，营造学生所熟悉的生活情境。以“人教版七年级下册第八单元”这部分的教学为例，在对词汇和句型进行讲解时，课文主要讲述的内容是买东西和派对，将美元和人民币之间的区别、符号等介绍给学生，并掌握“How much is（are）the...”对物品价格进行询问。教师在实际教学过程中需要围绕话题的主题，创设相应的语境：“如果某位朋友马上就要过生日，在生日那天同学们想一想自己想要收到哪些礼物呢？”借助这个问题有效导入新课，并有效发散学生思维，在思考和想象过程中融入生日派的语境中，这时教师可以询问学生物品的价格，以此引出对新句型的讲解。学生在对礼物和价格进行思考过程中，充分发挥想象力并且会联系许多英文词汇。在巩固教学环节，教师可以围绕生日派对的主题，让学生将购物清单、物品价格罗列出来，并让学生在课堂分享自己的清单。通过营造真实的生活情境，学生对英语词汇实现了学以致用。以“七年级下册第十二单元”这部分的教学为例，在开展词汇句型教学过程中，主要包括“What did you do.../Did you...”句型及其回答，还有8个动词的过去式。在实际教学过程中，教师可以播放动画实现情境的创设，借助Charlie and Chocolate Factory的情境引导学生对词汇进行学习，让学生想要进一步了解巧克力工厂。此时教师可以提问学生工厂里发生的故事，引导学生充分将注意力放在文字介绍上，将新词汇借助图片呈现出来。在学生对英语故事进行阅读以后，教师可以展示相关图片，并询问学生在工厂里需要做哪些工作，引导学生以图片提示为依据利用新学词汇对问题进行回答，教师可以在此时进行词汇教学。最后，教师可以与学生安排课文相关主题的写作任务，让学生学以致用并向家人分享。

三、结束语

在初中阶段教学工作中，英语是一门重要的学科，对于学生的未来发展具有重要的作用。在现阶段初中英语教学中，最为主要的工作就是词汇教学，教师对此十分重视，并不断创新课堂教学方式逐渐取得了较为理想的词汇教学效果。

参考文献

[1]陈金女.浅谈核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2019（2）：121.

[2]戴微微.新课程标准下的初中英语词汇教学策略研究[J].校园英语，2019（4）：57.

[3]黄春秀.浅析英语阅读中的词汇教学策略[J].科幻画报，2020（16）：128.