小学语文“群文阅读”特色课程建设

周晓华

摘要：在新课改背景下，小学语文教师的教学目标逐渐从提升学生的语文知识储备量转变为培养学生的语文素养，让学生能够充分感知到语文学科的魅力，从而为学生后续的学习发展提供充足的动力。阅读作为小学语文教学的基础理应被教师重视起来，教师可以遵循社会的发展规律及时更新自身的教学理念，积极探索建设“群文阅读”特色课程的策略，为学生营造轻松快乐的语文阅读环境，使学生可以在阅读过程中领会到所读文章之间的关联性，让学生能够对语文知识形成系统性的认知，进而推动学生语文能力的发展。

关键词：小学语文;群文阅读;课程建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

网络信息技术的普及会让学生接触到大量的碎片化信息。由于小学阶段的学生认知水平还较弱，其不能够有效辨别出事物的好坏，也极易受到外部环境的影响，使其在面对零碎信息时无法进行合理的筛选、整理以及归纳，导致学生在阅读方面存在欠缺，不利于学生的全面发展。所以，教师一定要将“群文阅读”的模式合理融入到小学语文教学中，建设有特色的群文阅读课程，为学生设置同一主题的阅读内容，从而让学生能够在阅读过程中摸索出适合自己的语文阅读方法，使学生可以充分调动自己的大脑，对阅读内容进行思考并形成自己独特的认知，从而促使学生能够切实体会到语文阅读的乐趣，提高小学语文教学的质量。

一、小学语文“群文阅读”特色课程建设的意义

（一）锻炼学生的理解能力

阅读也就是不断概括、分析、释意与理解的过程[1]。教师受到落后教学观念的影响，认为在语文教学中应当针对一篇文章进行精讲，让学生可以吃透文章，使学生在理解文章大意的基础上能够理解每一段落的含义。但是，学生本身具有好奇心强、专注度不够的特点，教师对文章进行重复性讲解会让学生丧失参与语文阅读活动的积极性，导致小学语文阅读教学的效率过低。教师不给予学生自主阅读、独立思考的空间也会让学生的理解能力较弱，使学生缺乏对文章內涵的深层次认识。

而“群文阅读”语文课堂的构建会让教师在设置教学内容时能够将同一主题的文章进行整合，使学生在语文课堂上可以接触到丰富的阅读素材，让学生能够在主动意识的推动下充分投入到阅读活动中，促使学生可以在阅读过程中发散自身的思维，从而有效锻炼学生的理解能力，让学生能够更加深入地了解文章，使学生可以真实感受到文章间的联系。

（二）提升学生的阅读效率

教师以往在进行语文阅读教学时，会更加重视学生对文章中重点字词句的掌握以及对每一段落大意的理解，导致学生的语文学习效率较低，也让小学语文教学得不到有效发展。教师将“群文阅读”的教学方式合理运用在小学语文课堂中会让学生需要自主阅读的文章数量增加，使学生可以在教师的引导下进行高效阅读，让学生能够对文章进行独立思考，促使学生可以掌握正确的阅读方式，为学生阅读效率的提升提供助力。

二、建设小学语文“群文阅读”特色课程的策略

（一）优化阅读内容

教师优化阅读内容可以使学生的目光被丰富的阅读素材所吸引，让学生能够主动开展语文阅读，促使学生可以在阅读过程中对文章形成自己独特的感想，从而有效推动“群文阅读”课程的建设。教师可以借助语文教材来设计阅读内容，让学生能够巩固所学的语文知识，使学生在提升自身阅读能力的同时能够深化对语文教材内容的认识。教师应从文章的结构、写作手法、所描写的事物以及所表达的情感等方面进行深度挖掘，使其能够对文章进行合理分类，让学生通过自主阅读可以发现文章的共同点以及不同之处，使学生的理解能力能够得到进一步提升。但是教师仅借助语文教材来设计群文阅读内容还是远远不够的，教师可以围绕某一主题来搜集相关的课外阅读材料，使群文阅读能够呈现出多样化的特征，让学生可以在参与阅读活动的过程中拓宽自身的眼界，积累更多的语文素材，促使学生能够形成优秀的语文素养来推动自身的发展。

比如，教师在带领学生学习《有的人——纪念鲁迅有感》时，就可以围绕鲁迅先生来开展群文阅读，让学生能够进一步明晰鲁迅的人物形象。教师可以在学生理解该文章大意的基础上让学生阅读周晔所写的文章《风趣可亲的鲁迅》、周海婴所写的文章《记忆中的父亲》以及陈丹青所写的文章《笑谈大先生》，使学生能够总结出不同文章中对人物刻画的相同与不同之处，让学生可以从不同角度来认识鲁迅，促使学生能够进一步了解鲁迅的性格特点，也让学生可以体会到诗歌的写作特点以及作者对鲁迅先生深深的怀念之情。

（二）创新教学方法

教师在开展语文群文阅读教学时，不能够再采用传统的精讲模式，而要让学生学会对文章进行粗略速读，使学生在阅读多篇文章后可以将其内容进行归纳总结，让学生能够明晰文章中心思想以及主旨，促使学生可以将同一主题下的文章串联起来并能够将其中的重要信息准确的提取出来，从而有效提升学生的阅读能力，让学生能够学会在阅读的过程中融入自己的思想，促使学生可以掌握正确的阅读方法来进行高效的群文阅读。教师还要学会给予学生开展群文阅读活动的主动权，让学生能够敢于表达自己的想法，使学生可以将文章中的关键信息进行简要的记录，从而为学生营造良好的阅读氛围。教师在学生自主阅读的过程中要注意引导，使学生能够从多角度对文章进行分析理解，让学生可以针对阅读中遇到的问题进行交流探讨，促使学生能够产生思想碰撞，从而让学生可以选择正确的阅读方法[2]，有效提升小学语文“群文阅读”教学质量。

结论：目前来看，教师应当将“群文阅读”的教学方式合理运用到语文课堂中，使学生能够被多样化的阅读素材吸引，让学生可以在开展阅读活动的过程中体会到语文学习的乐趣，促使学生能够形成优秀的语文素养，为学生成长为高素质的综合型人才奠定坚实的基础，也让“群文阅读”特色课程能够顺利建设，从而有效推动小学语文教学的发展。

参考文献

[1]张芯.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].中小学教育.2020（31）.12

[2]吴荣忠.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].素质教育.2017（7）.33