浅谈课堂活动观视角下的高中英语教学策略

王艳霞

摘要：随着新课程改革的持续推进，传统课堂教学模式的弊端日益突出，已经无法适应时代的发展和学生的学习需求。特别是在高中英语教学中，高中生需要的不仅是考试成绩的提升，还需要具备真正的英语应用能力以应对今后可能出现的各种挑战，要在各种国际交流中发挥自己的作用，为国家和社会做出贡献。本文以课堂活动观为视角，从转变课堂教学观念，建立良好师生关系和组织多元互动合作三个方面，对高中英语学科的教学策略展开讨论，希望能够对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：高中英语;课堂活动观;高中英语教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

根据新课程标准，高中英语教学应该以学生观、发展观、知识观、课程观为核心，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进学生英语能力素养的全面发展。在这个过程中，教师本身其实也在成长，会对高中英语课堂产生新的认识。不过，师生双方的转变需要一个长期的过程，要从多个角度同时入手，才能逐渐摆脱传统应试教育理念造成的各种影响，更好地激发出师生双方的学习潜力，提高学生的学习效率。而恰当的教学策略，是师生共同构建起新时代正确课堂活动观的必由之路。

一、转变课堂教学观念

在传统教学理念的指导下，高中英语教师往往只强调学生能够快速记忆和掌握单词、语法、句型等基础知识，而独立思考、自主学习、深入探索等很少受到教师的重视。在这种课堂上，很难产生真正积极有效的课堂活动，学生普遍缺少学习的兴趣和热情，导致课堂教学理论与实践严重脱节。更严重的是，学生已经逐漸熟悉且习惯了这种模式，认为学习就应该是这个样子，意识不到学习本身应该能够给学习者带来快乐。给予课堂活动观的视角，教师首先就要转变课堂教学观念，也要引导学生从传统的课堂中走出来。

为此，教师在教学中应该时刻强调学生的个性化与多元化发展，努力实现角色的转变。从课堂的唯一主导者，变成学生的引导者，大龄学生积极参与课堂，探索知识，鼓励学生展开合作，让所有的学生都能更有效地参与到课堂活动中，也通过师生双方的积极努力让课堂变得更加丰富多彩，使得课堂活动观视角下的正确教育理论能够在实践中得到切实的体现。比如，在学习“War and peace”单元的时候，教师就应该组织交流或表演等多种课堂活动，带领学生去探索战争与和平这一宏大的主题，从而打造出充满活力的课堂。

二、建立良好师生关系

以上论述说明，高中英语课堂活动观的转变要通过师生角色的转换来实现。教师应该成为课堂活动的组织者和学生的协助者，学生则在课堂活动中发挥主导作用，体现出他们的主观能动性。在各种课堂活动中，因此，教师要加强与学生的互动与交流，认真倾听学生的想法，走进他们的内心世界，积极回应学生的需要，进而建立起良好的师生关系。鉴于高中生的学习能力存在一定的差异，对于这种差异性，教师一定要公平公正，不以暂时的学习成绩区别对待学生，让所有学生都能有效地参与到课堂活动之中。

仍以上文提到的“War and peace”单元为例。在讨论这一单元主题的时候，有些学生的英语能力素养虽然比较差，但是他们平时涉猎比较广泛，对历史上的一些战争如数家珍，有自己独到的见解。教师应该鼓励他们积极发言，并对他们在使用英语表达时出现的困难予以及时的帮助，让他们的才华能够在课堂上得到体现，极大提升他们对参与课堂交流的积极性。又如，在学习“Learning from nature”单元的时候，教师可以组织学生根据教材内容和他们自己的知识储备来创编情景剧，做好彼此之间的分工，也能起到很好的教学效果。

三、组织多元互动合作

课堂活动体现着学生在课堂中的地位，只有强调学生的主体地位，才能落实新课程标准下的课堂活动。而在各种课堂活动中，互动合作是最基本的形式。如上文所说的交流或表演活动，都需要师生展开充分的互动合作才能顺利完成，只不过在合作的形式和深度上有所区别而已。教师应该抓住这一基本途径，按照学生的学习能力和特点，将他们分成几个小组，课堂学习尽可能以小组的形式进行。在遇到学习困难的时候，都通过小组合作的方式来完成。这样不仅能让活动贯穿整个课堂教学过程，还能逐渐培养起学生的自主学习意识与能力。

例如，在学习“Lessons in life”单元的时候，教师就可以让各个小组基于教材内容讨论一下自己在生活中遇到过哪些印象深刻的事情，让自己学到了什么，然后尝试充分利用本单元知识来组织情境表演。各个小组表演结束之后，要鼓励学生积极发言，尝试指出其他小组在英语知识应用上还有哪些需要提升的地方，以及自己通过观看其他同学的表演在视野和认知上有哪些收获。最后再由教师带领大家展开总结，重点解决普遍暴露出的一些问题。教学工作与学生自主参与的课堂活动充分结合在一起。

总之，课堂活动观实际上就是要以“活动”的视角来看待和组织课堂教学，要让学生积极参与到多种形式的课堂活动，提升学生的学习效率和质量的提升有着决定性的影响。传统以教师为主导的高中英语课堂，并不存在真正意义上的“活动”，学生只是被动接受知识而已。希望大家都能提升认识，加强研究与实践，最后取得良好的教学效果。

参考文献

[1]黄玉. 谈高中课堂英语学习活动观[J]. 华夏教师， 2019（18）：2.

[2]魏孔林， 王翠梅. 浅谈高中英语新课标里的活动观与课堂设计相结合[J]. 高考， 2019（21）：1.