高职数学教育教学中数学文化的渗透分析

张倩

摘要：高职教育是我国教育事业的重要组成部分，为国家和社会培养了大量的专业技术人才，高职教育在新时代人才渴求的社会背景下受到了更多的关注和重视。而为了符合时代人才的需求，培养学生的综合素养，高职教育当中，在数学教学中渗透数学文化具有重要作用。本文将对高职数学教育方面存在的问题进行分析，并对如何在数学教育中渗透数学文化提出可行建议。

关键词：高职数学;数学文化渗透;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学文化是指引数学教学的明灯，是自数学出现以来包含的所有轨迹、符号、故事、理念、意识等，对于高职教育的数学教学，数学文化渗透能够改善和提高教学课堂的质量。高职数学教学中的数学文化渗透能够调动学生的数学学习兴趣，让数学课堂教学的形式变得更加丰富多样，能够增加学生对数学知识的认知和理解，丰富学生的数学学习体验，培养学生的数学思维，促进学生主动学习，增强学生的数学核心素养，还是高职教育满足社会人才需求的必要措施。

一、高职数学教育中渗透数学文化的教学现状

随着新课改的提出以及社会人才需求的变化，高职学校逐渐重视数学教学的开展，并在教学当中渗透数学文化，促进学生综合素养的提升。然而，这项教学开展当中还存在部分问题。

首先，高职院校的生源学生素质不高。进入高职学校学习大部分的学生，个人素质比较低，在教学中，学生的数学基础知识相对比较薄弱，学习能力不足，学习效率比较低。学生的学习自主性比较差，很少主动学习，不能独立完成数学任务。学生的综合能力比较差。

其次，高职学校教师的教学能力不足。高职院校与其他普通高等院校相比缺乏优势，进行任聘的教师个人知识素养、教学水平与优秀教师有一定差距。在教学当中，大部分教师采取较为传统的教学方法，用讲解、背诵记忆、大量练习的方式来指导学生学习，无法调动起学生的学习兴趣，学习效果不佳。另外，大部分教师在进行数学教学时，只重视学生对数学基础知识的掌握，忽视了对学生数学文化的渗透教育，影响了学生思维与能力发展的速度。

二、促进高职数学教育数学文化渗透的有效方法

高职数学教育中进行数学文化渗透的现状，表明了高职数学教师需要提高对数学教学课堂的关注，对教学课堂进行有效创新，挖掘丰富、有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生受到数学文化的熏陶，实现思维转变，能力提升。

（1）转变教学理念，提高教师素养

高职数学教学课堂的文化渗透教学能否取得良好的发展，其关键因素之一是教师的个人素养。一位优秀的教师，要有基本的、合格的教学水平，有创新、实践的思维能力，能够结合学生的身心发展特点调整教学设计，营造良好是课堂氛围，让学生在合适的教学节奏中提高学习效率，增强学习兴趣。

教师必须要转变教学理念，用先进的理论指导教学方法。教师要在课前针对课程进行设计和探索，重视数学文化的渗透，巧妙将数学文化与教学内容结合起来，创设能够激发学生主动性的教学课堂，充分调动学生在课堂上的学习积极性，利用学生主观能动性对学习效率的重大促进作用来推动教学的发展。

教师要关心和爱护学生，认识到学生之间的差异性，并尊重这种差异，改变以分数来判断学生的方式，在教学中关注学生的进步，根据学生的特点合理渗透数学文化，改善课堂教学的效果。针对于自身的素养，教师要接受变化，正确认识文化渗透，并不断学习和丰富自己的数学文化知识。

（2）创设数学文化情境，調动学生兴趣，开展多元教学

数学文化是深邃的、高尚的，在高职数学的教学课堂上渗透数学文化教育可以利用情境教学，将这种深刻的文化内涵以生动有趣的形式展现出来，通过形象的故事情境来激发学生的课堂主动性，让学生更好的认识数学知识体系，理解数学符号、各种定理存在的意义，焕发学生的求知欲望，加强学生对数学知识和数学文化的热爱。

比如说，在简明高等数学关于“利用导数求极限——洛必达法则”的教学当中，教师可以用法则背后的故事吸引学生，以“洛必达法则并不是洛必达发现的”为引，激发学生对此章知识点的兴趣，然后向学生缓缓讲述关于洛必达法则的由来。生动的故事让学生沉浸到数学情境当中，情境的创设增强了学生的学习兴趣，让学生有更强烈的学习欲望，从而跟随教师的授课节奏，在课堂上活跃的思考，积极的探索。同时，洛必达法则故事的讲解增强了学生的文化素养，也让学生对于数学有了更深的敬畏之心，培养学生对数学学科的喜爱之情。

同样的，教师还可以在课堂上开展小组合作、组织课堂实践、增强课堂师生互动等，利用多样的创新教学方式来促进学生对数学基础知识的学习，增加学生对数学文化的认知和理解。

三、结语

在高职数学教学中融入数学文化，可以为教师的教学和学生的学习提供更多机遇和挑战，教师要好好利用各种先进的教学技术和教学理念，充分发掘优势，改善文化渗透的方法，促进高职数学教育的发展。

参考文献

[1]王焱.高职数学教育教学中的数学文化渗透[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（4）：160-161，164.

[2]马树燕.数学文化融入高职数学教学的实践探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：142-143.