如何在初三数学教学当中推行分层练习法

齐瑞红

摘要：当前随着时代的不断发展，教育目标也在不断更新。而数学科目相对来说是一门较为基础的学科，对于学生的基础素质的培养是十分重要的。尤其是在初三数学的教学当中，由于学生面对着中考的升学压力，因此课业负担过重也是影响阻碍初三数学教学发展的重要原因。当前在新课标的影响下，教学要以每个学生的自由发展作为目标，因此在教学过程中采用分层练习方法是十分行之有效的。分层教学和练习可以让每个学生都得到发展，因此应当被广泛应用到初三数学的教学当中。本文从将学生分层、练习分层以及作业分层三个方面入手，针对如何在初三数学教学当中推行分层练习法这一问题展开分析。

关键词：初中数学;分层练习;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中数学教师在教学中，可以将分层教学法运用到课堂教学中，借此提高学生们的数学学习质量，可以利用分层教学法开展教学，借助分层教学法为班级中各个层次的学生树立不一样的学习目标，使他们可以得到全方面的提升。与此同时，教师通过将分层教学法和教学内容相结合，除了可以针对性的开展课堂教学外，可以使学生在原有的学习水平上得到全方位的提升。

一、将学生分层，因材施教

初中数学教师采取分层教学法，可以在使学生掌握课本知识的同时，提高自身的数学解题能力。当然，教师在开展分层教学时，需要根据学生们的实际学习水平进行分层。具体来说，初中数学教师可以将学生分成优中差三个层次，第一层次的学生是数学学习基础知识不扎实，在学习数学知识时存有一定的理解问题，对数学学习缺乏兴趣;第二层次学生对数学学习有着极佳的兴趣;第三层是平时各方面数学学习扎实，并对数学学习有着浓厚兴趣[1]。

例如，在带领学生学习初中数学九年级上册的《一元二次方程的解法》时，本课的教学目标主要是为了让学生可以养成良好的解题习惯，在此之上可以灵活的选择一元二次方程的解法，体会解决一元二次方程的解析过程。在带领学生学习一元二次方程的课本内容后，我按照分层教学法的原则，将班级学生进行了分层，并为各层次学生布置了相对应的学习任务。首先，我引导第三层次的学生在自己所在组内思考我们学习过几种解一元二次方程的方法;为第二层次学生布置了以下任务：用因式解法解x2+2x-15=0;为第一层次学生布置了这样的任务，让他们通过运用恰当的方法解（3x-4）2=（4x-3）2。在我任务布置完后，三个层次的学生，迅速开始在自己的组内探究学习，随着我任务的布置，各组学生迅速开始在自己的组内探究学习，可以说，这样的教学方法，在增强学生自身数学学习积极性的同时，也激发了他们对数学学习的兴趣，有利于让每一名学生在提高自身原有知识的基础上，得到最大化提升。

二、将练习分层，突出重点

初中阶段的学生，他们的数学学习素质各不相同。基于这样的情况，教师在对学生进行分层的时候，也应注重对学生练习题进行分层，从而保证各层次的学生都能在原有的基础上有所进步[2]。

例如，在学习初中数学九年级下册《二次函数的图像与性质》一课中的部分内容，为了让学生的数学学习成绩都可以得到提升。在教学过程中，我将各层次学生所要练习的内容进行了分层，引导他们在自己所在组内进行探究学习。

三、将作业测评分层，课后巩固

在初中数学教学过程中，教师除了对学生和练习题进行分层以外，还应对学生作业测评进行不同的分层。详细来说，教师通过对学生作业进行测评可以起到较好的教学效果，所谓作业测评便是教师根据学生的不同层次制定出不同的作业目标评价方式，以此帮助他们更好的掌握相关的知识[3]。

例如，在教学初中数学第九年级下册《圆中的计算问题》时，为了使学生可以理解扇形的弧长，以及面积公式，并且可以愉快的学习扇形的弧长和面积公式。在将班级学生分成优、中、差三个层次，并布置相对应的任务后，在学生完成任务后，对他们进行了作业任务评价。

除此之外，在初中数学教学实践活动中，教师除了对以上方法进行分层外，还应对学生的评价进行分层，因为学生学习的方式不同，所以教师自然不能用相同的标准评价他们。基于此，就需要教师合理地采取不同的评价方式评价他们。

结语

总而言之，初中数学教师在课堂教学活动中应用分层教学法，切勿着急，分层教学法的实施，不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中循序渐进的开展，只有这样才可以取得良好的教学效果。当然，教师在教学中通过不断运用分层教学法，可以有效提高学生的数学学习积极性，使其积极参与到数学课堂教学活动中，符合当前初中学生的学习特点，利于提高他们数学学习的效率，利于为我们国家培养更多的优秀接班人。

参考文献

[1]王相强.初三数学教学中分层练习策略探析[J].當代家庭教育，2019（31）：111.

[2]张军.在初中数学教学中实施分层练习作业的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：126.

[3]邵长君.分层教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（77）：68-69.

[4]孙娟. 核心素养，初中数学课堂教学的新焦点——刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J]. 新课程（教育学术）， 2017， 000（009）：185.

[5]鲍光辉. 探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[J]. 报刊荟萃， 2017（12）.