新课程下初中数学与信息技术整合分析

李顺宇

摘要：为了更好地提升数学的教育教学质量，很多教师在教学的过程中，都逐渐将信息技术作为教学的主要工具，不仅有效提升了学生的学习积极性，而且更好地促进了课堂有效性的提升，实现了课堂教学质量的稳步提升。这种将信息技术与初中数学课堂教学充分结合的方式，有效转变了传统课堂教学的沉闷感，让學生积极主动地参与到当前的课堂教学活动中。随着教育教学改革的不断深入，课堂教学中对于信息技术的使用也逐渐增多，在此基础上学生的数学学习质量也在逐渐提升。因此有效的促进信息技术与初中数学课堂教学的整合，可以全面推动初中数学课堂教学质量的稳步提升，为后期各项教学活动的开展奠定坚实的基础。

关键词：新课程;初中数学;信息技术;整合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统的数学教学一般是以教学规定的原理、公式为主，初中阶段学生理解数学公式或者深层定义有一定困难，部分学生可能会通过大量做题进行对数学公式的深层理解，教师在数学课堂中的大多数公式讲解过程对很多学生来说是比较枯燥的。尤其是一些数学基础比较差的学生，在课堂上很容易丧失对数学学习的信心。新时期初中的数学课堂改革结合信息技术针对学生的数学学习兴趣，以及学生对数学问题的自我解答进行进一步的创新引导。

一、应用信息技术，提高学生学习的积极性

在初中时期的数学教学中，提高学生数学学习积极性的最好方式，就是让学生对数学充满兴趣，因为兴趣是学生积极主动参与学习的动力。兴趣越强烈，学生在参与数学时就越积极。因此，在实际的数学教学中，教师应该将培养学生数学学习兴趣作为教学的一项重要内容，通过应用信息技术多媒体，将抽象的数学知识变得更加具体、直观、形象，再加上“整体细化，局部展示”等让原本不易于理解的数学知识明明白白地呈现于眼前。另外，信息技术多媒体还可以将数学知识通过视频、动画、音乐等丰富的形式呈现给学生，让数学教学课堂变得多姿多彩，从而有效地带动学生的数学学习兴趣，使得学生提高数学学习的积极性。

例如，在“二次函数”这一课时的教学中，教师可以利用信息技术多媒体中的几何画板功能，将二次函数的图像变化过程展示给学生看，让学生在观看中对二次函数有一个初步的认识;然后再引导学生根据所看到的内容进行讨论交流，理解二次函数的概念。这种与众不同的视觉体验，可以让学生对函数知识产生强烈的好奇心，从而促使学生可以带着好奇又愉快的心情参与二次函数的学习，将被动的知识接收转变成主动的知识学习。

二、借助信息技术提升初中学生解决实际问题的能力

目前，随着我国信息化科学技术的快速提升，各种类型的信息网络技术层出不穷，同时对人类的生活以及学习的影响越来越重要，这也使我国诸多初中学校在改革发展过程中，逐渐将现代信息技术运用到教学实践活动当中。比如，借助多媒体技术开展教学工作，使学生在学习数学知识时不再对抽象的理论概念及知识内容难以理解，可以借助多种多样的辅助教学工具，将教材中复杂抽象的知识内容进行更加形象直观的了解。在当下最新的交互式平板教学中，教师把课前练习题提前发送给学生，课堂可以通过拍照、实物投影和个性演示讲评等方式提交当堂练和课后检测，之后可以立即得到评阅和数据统计，在第一时间让学生得到问题反馈，还可以进一步进行类比练习或者拓展。此种教学方式不仅对学生解决问题能力的培养发挥积极的作用，同时对学生参与课堂学习的主动积极性以及学习质量有一定的帮助。

例如，在讲解轴对称图形的知识内容时，教师可以在课堂教学活动中创设问题情境，然后借助现代化多媒体辅助教学工具，将课程中的知识内容按照一定的顺序展现在学生眼前，对学生进行有效引导，让学生根据教师的讲解提出问题，然后开展具有针对性的探究学习活动。课后，教师也可以引导班内学生开展实践活动，借助校园网络，展开学习资料的收集活动，并对其进行深层次的探究活动，最终在不断完善中得到提升。

三、整合多媒体网络资源，丰富教学内容

在传统的初中数学教学过程中，数学教材、教辅资料是比较丰富的，可以让学生直接积累数学知识。但是要想全面开发学生的数学学习潜能，单纯依赖这些传统资源是远远不够的。因为教材篇幅有限，无法让学生形成完整的数学认知结构。因此，初中数学教师要善于利用网络资源适当补充、拓展数学教学内容。

例如，在“轴对称”一课教学中，由于本班学生之前已经学习过轴对称的相关知识，而且也通过生活观察正确认识了轴对称现象，能够据此自主建构数学新知，但是前提是要及时唤起学生的认知记忆。因此，教师可直接利用多媒体资源展现《什么是对称》这个数学绘本，引导学生自主阅读绘本故事，及时培养学生的数学阅读能力。由此本班学生则可及时通过文字解释与图形观察正确认识轴对称现象，唤起自身的认知记忆，并且能够全面总结出图形轴对称的几何规律，逐步丰富自身的几何观察经验。在此基础上，本班学生则可顺利探究本课知识，而教师也展现了互联网中关于建筑物、工艺品中形成的轴对称现象，据此引导学生利用轴对称概念解释了图形的形状特点，让学生及时内化了本课知识。

结束语

信息技术与现代初中数学教学课堂的整合能够以新的形式开展新的课堂教学过程，让学生更好地利用信息技术进行数学知识内容的学习和数学问题的解答，让学生更加感受到数学知识的魅力，减轻教师在数学教学过程中的困难，加强数学教学的乐趣，利用信息技术的传播特性，查找丰富的数学资源。让学生在信息技术的帮助下更好地融入初中数学课堂的氛围，促使学生培养前沿的数学思维。

参考文献

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