让中职语文教学绽放更多育人光彩

汪云峰

摘要：教学改革思想已经逐步融入到了学校的教学指引环节中，各学段的指引过程均应通过策略的调整，迎合先进的思想政策。中职语文教学也要如此，在课堂教学中达到育人的目标。通过不同思维意识的引进和思想策略的践行，为学生提供有效的语文学习环境。中职学校在教学实践环节中会发现学生身上呈现出的不同特点。教师要依据学生的性格需求，做到教学计划的调整，增进学生的学习时效性，保障学生能够通过多角度完成认知。实践中教师要不断尝试更为新鲜的策略，提升学生的语文学习素养。基于此，文章中主要分析了让中职语文课堂绽放育人色彩的策略。

关键词：中职语文;育人;绽放光彩;方式;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：语文学科的教学实践环节中，教师要首先分析学生呈现出的现状。同时，分析语文学科教学的特色，让学生通过文字的细致剖析了解教师讲解的知识。教学实践中，教师要秉承于对学生优化指引的原则，让学生在不断的尝试、探索中了解知识。课堂教学实践主题氛围下，教师通过不同策略的调整，实际上为学生的语文学习指明了方向。在综合学习素养的优化创新中让学生增加感知，推动学生学习动力的生成，实践中教师还要秉承于各项方法融合中职语文教学的方式，营造优秀的课堂氛围，让学生更好的了解知识，强化学生的综合学习能力，推动学生通过语文知识学习形成正确价值观。

一、中职语文课堂教学现状分析

（一）学生的学习基础相对较差，兴趣不高

通过调查结果显示学生在语文课堂学习中的兴趣较低，主要由于学生的基础能力相对较差。中职学校筛选出的学生实际上在能力和学习积极性上均呈现出较弱的状态。表现为在课堂中注意力不集中、对于课堂以外的内容相对感兴趣[1]。

因此，在课堂内会睡觉、讲话、吃东西等。学生呈现出的状态导致中职学生的基础能力相对较弱，在实践中取得的经验也相对不足。进而，降低了学生的学习实效性性[2]。

对于知识的探索意识较差，让学生难以感受到自身在语文课堂学习中带来的变化。致使学生丧失了参与实践和互动的激情[3]。

教学中教师难以增进学生的人文素养，阻碍了学生的综合全面发展。也大大降低了学生在语文课堂学习中的成效，不利于课堂教学优势的显现[4]。

（二）没有清楚的认知语文学科学习的价值

中职学校学生对于语文知识的理解呈现出偏差化的状态。即，学生仅认为语文学科的知识，只要通过背诵或者是字词、古诗词的填写，即可完成高效的知识探究。忽视了学习的本质，忽视了文字背后的内涵及影响[5]。

教师没有感到学生在课堂学习中形式的变化，阻碍了教学实践过程中学生整体的发展。现实情况的合理考量，不利于学生综合认知语文学习，实际上学生忽视了学习的本质，仅认为语文学科是依靠背诵和记忆即可完成。所以，主要将精力投放在专业知识的学习中，导致学生呈现出像偏差的状态[6]。

由于学生缺乏基本能力、缺乏阅读和文字深度剖析的意識，导致其在其他学科的知识探究中也未取得优异的学习成果。基础知识不够夯实，限制了学生在课堂中的发展[7]。

（三）教师使用的教学方法较为落后

教师使用的教学方法会直接影响学生在语文课堂学习中的兴趣。实践中会发现教师与学生之间呈现出相背离的状态。教师认为自己使用的教学方法贴切、高效，有助于学生完成知识的细化探究。但是，实际上教师使用的方法较为落后，与学生喜爱新鲜事物、新鲜模式的特点不相吻合，阻碍了学生在课堂学习中的综合发展。现实情况表明，教学与学生的实际需求相违背，教师与学生之间呈现出“拔河”状态。即，看似平衡。但是，学生并未通过语文课堂中的知识探究获取发展。教师凭借传统的授课形式，意图增进学生的语文学习成效。但是，理念与实际相违背，学生的语文学习成绩呈现出偏低化的状态，导致学生和教师同步在课堂中丧失了信心。

二、语文学科教学的特色分析

（一）文字有助于学生心理意识的辅导

语文课堂中会涉及到不同的文字、不同的内容，会对于学生的心理意识带来一定的辅导作用。中职学生思维意识可能出现相对偏差的状态，在学习中成为了学生的阻碍。部分学生也许会通过心理意识的变化感受到相关学习科目的重点。但是，由于某种“特殊的心理意识作祟”，导致其在课堂学习中故意与教师做对。因此，降低了其学习成果，文字内容会帮助学生形成正确的心理意识，有助于促进人才的综合、全面发展。文字塑造的优质环境，学生在深度剖析中会加深印象，会了解相关学习内容的优势，便于学生进行相关知识探究，会推动学生发展。

（二）文字有助于学生审美意识的提升

语文教材中涉及到的不同文章、作者应用文字描写了精美的画面，或者是抒发了有力的情感意识，会将学生带入到特定的学习氛围中增进学生的学习热情。作者用文字描写的画面意境得到学生认可之后，学生会感受到文字的力量和重要魅力。从而，学生的文字审美意识会有所提升。在实践环节中，教师通过此方法让学生深度剖析文字，理解文字，课堂教学的实际效果会有所凸显。教师还会发现语文学科教学的内在优势，学生也会感受到文字美对于生活、对于周围情感描写带来的推动力量。进而，主动将精力投放在文字积累和文化课的学习中，有助于学生学习素养的强化。

（三）文字有助于让学生完成知识梳理

文字实际上是学生完成各学科学习的基础，阅读过程学生会获取自己想要的信息。实践中学生也能够感受到语文学科的特色魅力。为此，教师要保障学生通过语文知识的细致探究，了解所学习到的知识，梳理知识，形成完整的思维脉络。学生不仅在语文课堂中会取得优异的成果，实际在其他科目中也会取得优质的成效。所以，语文学科的特色就在于会帮助学生梳理知识，让学生加深对不同学习内容的印象，彰显出语文学科的特色和重要性。学生在相关学习内容了解和相关重点挖掘之后，其能动性意识会推动其在课堂学习中循序渐进地完成知识的深入剖析，掌握经典，促进学生的不断发展。

三、中职语文课堂发挥育人光彩的路径

（一）创造教学情境，起到育人作用

在中职语文课堂教学实践环节中，教师可以通过教学情境的创设，让学生更加高质量的理解知识。中职语文课堂教师应明确语文学科教学的本质和特色，让学生在不断的实践中了解知识。中职语文教学指引中，教师通过情境的创设会有效降低学生在课堂学习中的抗拒感，也会有效增强学生的学习积极性。中职语文课堂，教师通过形势的变化，在情境中教学文章，切合主题，深化学生的情感，学生的综合学习效果会得到增强。

例如：在有关“胡同文化”的阅读欣赏实践中，教师可以组织教学情境，学生学习课文之后让其将胡同文化演绎出来，穿着不同的服装，演绎不同的人群，经典的介绍胡同文化，学生与语文知识之间的距离会逐步的缩短。在此契机下教师教学相关内容，引导学生了解中国地大物博特色文化的精髓内涵，推动学生理解能力和学习实效性的不断提升，让情境活动深化学生的情感意识。

（二）融合信息技术，彰显育人本色

信息技术方法在课堂教学中的应用，会推动学生形成知识探索的基本动力。以实践为基调，学生还会感受到相关教学特色文化，通过实践与探索的融合，学生会根据相应学习的优势获取发展。信息技术做到课堂中教学内容和教学实践的延伸和展示，学生会对于语文学科的教学充满探究的兴趣。以实践和信息技术融合为基础，学生在语文学习中的情感意识和探索能力会被充分的激发。

例如：在有关“鸿门宴”的教学中，学生对于古代文言文知识的理解可能会相对较少。此时，教师通过信息技术方法为学生介绍电影或者是视频资料，播放相关内容，促进学生理解能力。以信息技术方法介绍视频的形式增添学生对于文字探索的基本动力。实践中教师还要结合于现实情况促进学生发展，电影播放结束之后，让学生在文字探究中总结经验，找寻电影和文字之间的差别感。通过课堂内的先进技术融合，促使学生形成探究祖国传统文化、热爱祖国传统文化的思维意识。进而，让语文知识达到育人的效果。学生能够弘扬经典，传播特色，其爱国主义思想和传统文化的升华意识会得到增强。

（三）创社主题活动，升华育人精神

在实践中教师可以通过主题活动创设，调动和激发学生的学习积极性。语文课堂中包含的不同文字内容，教师若能够以主题活动为契机，促进学生发展，加强学生的理解，其育人本质会以此得到彰显。为此，实践中教师要通过，创设主题活动的方法，让文字进行课文学习，深化情感。在不同的主题活动创建中，学生会主动了解文字的内涵，主动尝试不同的方法。以此，做到形式的优化创新，让学生更加高质量的了解，在课堂中学习道的知识。

例如：教师可以以“表达和交流”为主题，让学生首先进行书籍的阅读。随后，根据阅读到的相关文章描写读后感。还可以采访班级内同学在日常课后实践环节中阅读到的经典文章。以综合整合的方式制作成汇报成果的PPT，或者是展示成果的相关文字资料，进行演讲式的汇报。通过上述主题活动的创建，学生能够形成实践探索精神，取得成果，其思维能力也会以此拓宽。学生的思维的形成，会让其在实践中掌握知识，结合与现实存在的情况，教师指引学生完成阅读文字欣赏和深度剖析的过程，会加速促进学生的发展。以此，让学生能够感知文字特色。同时，让文字育人、让文字净化学生的心灵，培养学生的阅读习惯。

（四）挖掘教材内容，凸显育人价值

经研究表明中职学校教学的学生会在一定程度上呈现出思维意识的偏差。抗拒管理、厌烦学习的情绪较为严重。解决上述问题，教师可以指引学生在不断的实践中了解知识。结合文字内容的深入挖掘，缩短学生与语文课文之间的距离，让学生乐于学习，形成勤于学、爱学的思维状态。以实践为基调，教师指引学生参与学习、参与优化的过程，实际上解决了学生的思维困惑，也会有效让学生加深感知。育人的过程实际融合于课文学习教材知识，会彰显出语文学科教学的本色。

例如：语文课堂实际被归类为语言学科的教学，教师可以给予“圆明园是否需要重建”的话题，引发学生在课堂中的辩论。首先，介绍背景圆明园被毁灭的过程、以及圆明园对于中华民族的象征。在学生了解历史背景之后，参与资料的准备。最后，在课堂中完成相关学习内容的辩论。以此为契机，让学生学会热爱和平、维持和平。同时，认识到战争的残酷性。讨论的实践过程中也会进一步让学生了解中华民族发展下的特色古建筑。同时，达到育人和警醒学生思维的效果，让学生平和处理日常生活和学习中遇到的相关问题。结合于现实情况推动学生发展，让学生明确成长的重要性。基于实际需求让教师与学生在课堂中获取同步的进步。

结语：综上所述，在课堂教学实践下，教师要明确语文学科教学过程中会对学生带来的指引作用，要善于克服困难完善教学计划和策略，解决语文教学中现实存在的问题和不足。摆正学生的心态，让教师与学生利用多角度分析的方法，达到课堂教学的综合化探究。实践中教师还要明确学习的基本方向，让学生感受到学习的重要魅力。实践环节下，语文教师多种策略的尝试，实际为学生完成高效的语文知识学习铺平的道路。学生会掌握语文学习的精髓，也会感受到相关学科知识探究的重点，有助于教学实效性的显现，综合促进学生发展。以此，让学生更加明确知识探索的意图和方向，为其成长铺平道路。

参考文献

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[4]陈志雄.基于FBM行为模型、干预-反应（RTI）模型的中职学生语文在线学习习惯干预策略研究[J].工业技术与职业教育，2021，19（02）：41-46.DOI：10.16825/j.cnki.cn13-1400/tb.2021.02.014.

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[7]林晓颖.还原与揭秘：现代抒情散文的阅读教学策略——以《想北平》为例[J].职业教育（中旬刊），2021，20（05）：44-46.