落实“双减”政策 构建高效科学课

陈飞燕

摘要：解读“双减”政策的内容，提出构建高效科学作业评析课的必要性和意义。笔者通过本文讲述科学作业评析课的教学过程和方法，展示作业评析课的优越性和高效性，倡议教师一起深入探索和研究。

关键词：双减;科学;作业评析;

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”政策的中的两点之一是减轻学生作业负担;减轻作业负担的措施包括减少作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量;在减的同时还应注重提高教育质量，作业减量不减质，以减量倒逼质量，以作业撬动课堂，作业质量高了，整体学习效率提高。这对教师在学生的作业布置和讲评上提出了更高的要求，作为教师得进行深刻地思考，积极寻求高效教学方法。

初中科学课程是一门综合性的学科，做习题评作业是必不可少的，科学作业评析教学可将两者结合并诠释，故构建高效科学作业评析课真是非常必要。因为通过作业评析，帮助学生分析问题纠正错误，进行有效归因，，巩固知识;通过作业评析，使学生和教师明确在学与教中存在的问题，及时进行正确归因，把握今后努力方向。由此，实实在在地上好科学作业评析课，让学生有一种豁然开朗地感觉，既能提升学生解决问题的能力，又可提高教师教学的质量和效率。那怎样才能取得好的评析效果呢？经过长时间的自身教学实践和反思，再加上时不时与同事间探讨。下面借本文来谈谈我的一点拙见。

首先，课前的准备工作是上好课的前提条件。教师需深入研究初中科学课程标准内容，有计划有选择地给学生布置适量适时的作业，再对学生的作业进行全面地批阅，边改边统计学生的作业情况，接着写好相应的作业评析课教案：内容涉及作业评析课讲什么、怎样讲，如何让枯燥乏味的课变成学生乐上，且能收获满满的完整教学设计。这些都能反映一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低，同时能有效地帮助学生归因纠错，增加学生学习兴趣，提高学习效率。

其次，作业评析课中教师采用一定的方式方法施教是帮助学生有效学习的关键。以下是我在科学作业评析课中的一些教学过程展示：

一、对全班同学的作业进行整体总结评价。努力找出学生已掌握的知识，以展示光荣榜，表扬激励为主，充分肯定成绩（具体到人到题）因人而异，评出几最：如某某学生作业正确率最高，某某学生作业最清楚，某某学生在哪道题做得最好，某某学生进步最大等等，善于总结发现学生作业中的"闪光点"，这有助于增强他们的信心，产生经过努力都能取得好成绩的愿望，充分调动学生参与课堂的积极性;对于学生进行有效归因提供动力。

二、将学生作业差错率高的错题作为重点进行逐题评析。例：已知图中“→”表示一种物质转化为另一种物质，试回答下列问题：

（1）右图是关于铁化学性质的知识网络，其中B是浅绿色的溶液，C为红色固体单质。

① B溶液中溶质的化学式为________________。

② 写出转化③的反应方程式。

此类题学生出错的原因往往是不知从哪里开始解题，以致思路不清结果做错。其实，该题型解题时需要从题目中挖出一些明显或隐含的条件，抓住突破口（突破口往往是现象特征、反应特征及结构特征），导出结论，最后别忘了把结论代入原题中验证，若“路”走得通则已经成功。找出题中的“题眼”，即突破口是解题关键。教师总结解题思路和方法帮助学生建立题型的解答模型，力求达到融会贯通。篇幅有限不一一例举。对于填空题的错误，主要原因是学生基础知识不扎实，审题断章不清。对策应该是随时复习巩固基础知识，提高记忆效率。解题时注意题目中上下文的联系，做完再通读一遍，争取答案准确。

有关计算题的评析可力求多种解法思路，让学生比较优缺点，从中找出最佳方法和一般规律，提醒学生注意过程严谨、答题规范。解说题，重点教会学生对题中所给信息进行全面提炼，将已学知识有效迁移。科学探究题对于初中学生来说是难点，解题结果不尽人意。实际上该题型，指导学生根据已有知识和经验，掌握科学探究的一般过程，敢于大胆做出合理的猜想和假设，要善于对实验所得出的事实证据通过比较、归纳、概括、总结等方式进行处理，从而得出科学的结论，要会对实验方案的优劣进行评价，提出自己的建议。

总之，教师要借题发挥，在错题典例分析中，重点教会学生追根溯源，引导学生搞清自己做错的原因是：基础知识不扎实？审题不仔细？题意隐含条件理不清会错题意？解题过程不规范缺漏？还是解题描述不清？另外是否是个人心理不够重视？找准病根，便于对症下药，这才是科学作业评析课的真实有效归因，有助于学生学习过程思维分析能力的提高。

三、另外，有效利用評析课剩余时间也是构建高效课的重要部分。先给予学生适当时间独立思考，再将学生分组进入互助归因模式。每组指定学习能力较强生为组长。各学生将自主思考未能解决的问题拿到小组来讨论，各成员自由发言，互问互答，在主动参与的过程中将能解决的问题逐一解决。教师随时了解掌握学生讨论的进展情况，参与解决学生遇到的疑难问题。各组对于较难的、没有把握的问题留到下一环节：师生共同解决。通过这种小组合作学习的方式，能让学生以更积极的态度，更饱满的精神去参与学习，体验创新，分享快乐。这种方式利于班内形成互帮互助的优良学风，增强学生共同克服学习和生活困难的信心。

四、课后布置学生做一定的纠错任务和适量的针对性练习，作业力求精简，真正将复习堵洞和培优补差落到实处，给学生创造体验成功的机会。达到减量不减质的目的。

最后，教师对评析课加以反思并进一步总结归纳，指导学生制定下一步的学习计划，这也是达到教学最优化提升教学质量的一个重要方面。学生与教师之间的交流主要是通过作业讲评和分析来实现的。通过评析，可提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用能力，也可及时揭示教与学双方存在的问题，便于教师在今后教学中加以解决;通过评析，可促进教师改进教法，学生改进学法，使教和学都得到优化;通过评析，可让学生对所学知识查漏补缺， 使培优补差落到实处。尤其在复习阶段， 评析对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。因此对作业评析课的探索和研究是每位教师必须重视的任务。