浅析在小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略

陈娟

摘要：数学是一门培养人的逻辑能力和思维能力的学科，小学数学作为数学学科的启蒙教育课程，对培养学生的数学学习习惯有着至关重要的作用。有效的教学方法，不仅能提高学生的逻辑思维能力，还能激发学生对数学学科的兴趣。基于此，本文针对在小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学;游戏教学;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新一轮教学改革的深入推进，对小学数学的教学方法也提出了更高的要求，数学是一门严谨认真的学科，学生在学习过程中往往会感觉枯燥乏味，导致缺乏兴趣、注意力不集中。游戏不仅是休闲娱乐的方式，合理地利用游戏也能够成为一种有效的教学方法，游戏教学法将游戏与课堂相结合，在传播知识的同时，也极大地提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣，是一种行之有效的教学方法。

1游戏教学法的优势

在传统的教学方法中，课堂上并不是每一个学生都能学会相关知识，一些学生因为理解能力较弱，可能无法跟上教师的课堂进度，心里缺少对课堂的参与感，导致注意力无法集中的现象发生，从而产生畏惧学习的心理，形成恶性循环，学生不愿意学，教师也很难照顾个别同学，从而导致了课堂教学效率的降低。而游戏教学法在应用的过程中，往往需要多个学生配合，进行游戏的过程中，不仅解决了数学问题，学到了新的知识，也会增加学生的团结协作意识，起到更好的教学效果，教师可以通过让学生一起制作游戏道具，甚至根据相关问题，自己制作一些游戏。这样不仅提高了学生的学习和动手能力，最重要的是让学生获得了课堂参与感，从而更加有信心、更加期盼着学习新知识，形成良性循环。

2如何有效地应用游戏教学法

2.1应用游戏教学，增加学生的学习兴趣

在进行数学教学的过程中，小学教师首先要明确，该阶段学生发育较快，对身边的事物都充满了好奇心，但是注意力也极其容易被分散。因此，就需要教师在教学之余充分了解目前小学生的内心喜好及兴趣点。同时也要不断的学习接受新鲜事物，明确为什么小学生会对某一种事物产生强烈的好奇心。然后结合学生兴趣爱好，将教学任务合理科学的游戏化[1]。例如在学习人教版小学数学二年级下册《克与千克》时，可以在班级内组织一场主题数学游戏活动“我是小小卖货员”，教师准备一个称，然后让学生自发拿身边的东西进行称量，并记录自己所拿物品的克重，然后进行相互交流，比如A同学拿的橡皮是20g，B同学拿的铅笔是15g，C同学拿的书本是200g，此时老师就可以提问：“请问ABC同学的物品，再加多少克是1kg呢？以此来加深对克与千克的认知。”，也可以问问学生，“A同学与B同学的物品比较，谁的更重呢？”通过此种游戏方式，能够充分调动学生对克与千克的好奇心，从而能够激发学生学习兴趣，进而能够帮助学生培养自主学习能力。同时能够让学生留意生活中克与千克的换算以及使用方法，从而加深学生对克与千克的学习印象。

2.2应用游戏教学，锻炼学生的团队意识

团队协作是目前教育中出现频率最高的一个词汇，如何能够让学生在完成教学任务的同时，锻炼学生的团队意识，是当前大部分教学老师的共同目的。而且良好的团队协作精神，能够有效提高班级凝聚力，从而能够充分调动学生们团结力。而数学学习是最需要团队协作的，当一位同学拥有优秀学习方式能够主动分享给身边的同学时，能够有效提高班级整体数学学习成果，进一步提升数学教学质量。因此，在进行数学学习过程中，教师可以采取小组合作的游戏方式进行。例如在学习人教版小学数学四年级下册《运算定律》这一课时，老师可以让学生们组成4-6人为一组的小组，组内学生的成绩高低应当均匀分配，避免出现分组偏差。分组后，老师拿出事先准备好的加法运算定律题与乘法定律题，让小组选出一个代表进行抽题。抽到题的同学先不能看题，等待所有小组代表抽题结束后，由老师倒计时开始一起与小组内成员共同计算。在规定时间内，优先计算完所有题目的小组为龙头小组，再去帮助下一个小组完成计算，以此类推直到所有小组计算完毕后，游戏结束[2]。结束后，由教师验证计算结果，并对计算结果准确度最高用时最短的小组进行嘉奖，对用时慢的小组也要给予鼓励。此种游戏教学法，能够帮助学生培养团队意识，同时能够让学生明确带头作用的力量。让学生自行分配题目，还能够锻炼学生的自主能力。而且在良性竞争的刺激下，能夠激发学生的学习动力，避免学生在学习过程中出现注意力不集中的现状。

2.3应用游戏教学，培养学生的数学思维

日常教学工作中，除了要充分调动学生学习兴趣之外，还需要为学生培养良好的数学思维，以此来为日后逐渐复杂的数学学习奠定优质基础。数学思维，顾名思义是一种思维方式，从理论角度分析是一种能够后天培养的高级心理活动形式。具有良好的数学思维能力后，能够充分开发学生的左右脑，继而能够拥有较好的空间推理及逻辑推理能力。因此，良好的数学思维是学好数学这门学科的重要途径。而数学思维方式最好的培养方式，就是通过游戏。例如，在学习人教版小学数学三年级下册《长方形的面积》时，教师可以通过裁纸的游戏进行教学。可以让学生把一张纸折成正方形或者长方形，然后用尺子量出所折图形的长宽高，接着再由老师在黑板上写出面积的计算公式，让学生试着自己计算。期间，老师也可以鼓励学生在黑板上进行计算，让底下的同学们进行结果验证。此种游戏方式，不单能够让学生们认识到面积的计算方式，同时能够加深学生对数学计算公式的记忆，同时还能够巩固上学期（以前）所学习过的长方形与正方形一课。而且在折纸的过程中，能够充分调动学生的空间思维能力，在完成面积这一课教学任务的同时，很好地锻炼了学生对空间及面积的认知，进一步达到了培养学生数学思维能力的目的。

结束语

综上所述，新时期的小学数学课堂，教师最大限度融合游戏方法，推进教学改革思想优势，让游戏发挥出潜在的价值魅力，能够使学生感受到教学的趣味性和愉悦性;能够营造优秀空间，让学生主动探索数学知识，在课堂学习中找到不同的规律。以游戏方法融合于数学课堂的模式，学生的知识接受程度、理解能力会得到提升，同时，也在思维意识上对学生进行了引领和塑造。

参考文献

[1]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.

[2]陈夏珠.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（03）：243.