试析如何提升幼儿园大班数学领域交互式园本数字资源开发效率

王晶菁 蔡杰 程姝霏

摘要：幼儿园普遍受到社会各界人士的广泛关注，幼儿园教育事业的发展对幼儿的身心全面发展起着重要的影响。因此，为了完善幼儿园的数学教学，让幼儿能够获得更加高质量的教学内容，在幼儿教学中努力提升幼儿园大班数学交互式园本教学，提高幼儿园数字资源的开发效率，让幼儿教育在国家政策的干预下更加全面化、标准化、规范化，满足幼儿发展成长所需。本文就如何提升幼儿园大班数学领域交互式园本数学资源开发效率来进行研究，寻找出适合这项研究的策略来进行说明。

关键词：幼儿园;数学领域;园本;资源开发

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：数学对于幼儿来说是一门比较有难度的科目，许多幼儿在接触数学时总是难以理解，那么如何提高幼儿园交互式园本数字资源的利用效率呢？首先，基于园本课程，将幼儿园作为幼儿进行数学学习的主要区域。其次，抓住幼儿的心理，以幼儿为主体，从幼儿兴趣出发，设计合理的数学教学内容。最后，为幼儿制定目标，让幼儿能有方向和动力，在追逐目标中感受到数学的乐趣。

一、在晨间接待中学习数学

在幼儿园一天的活动中，幼儿的日常生活占据很大的时间，要想让园本数学资源得到合理的开发和利用，教师就可以让幼儿在日常生活中渗透些数学知识的认识和学习这样一来，幼儿既能够正常进行每天的日常活动，又多了一些数学知识的积累。不仅满足幼儿活动的需要，同时也符合了教师的教学内容，一举两得。教师在组织幼儿进行活动时，要着手于研究如何将数学资源的利用和幼儿的日常各种活动紧密结合起来，寻找更容易被幼儿所接受的教学方式。例如，当早晨幼儿进入幼儿园时给教师打招呼时，就可以采取“接龙”的报到方式，第一个幼儿进入到幼儿园中，向教师问好：“老师好，今天我是第几名到幼儿园的？”然后教师回答道，以此类推，渐渐的后面来的幼儿就会发现其中所存在的规律，在早晨问候中，幼儿也在对数学序数和排列的学习。通过这样的方式，幼儿头脑里就会对数字感到敏感，久而久之，学生在每日清晨报到中不自觉的学会了简单的数学序数。

二、在区域活动中渗透数学活动

幼儿都会对游戏产生浓厚的兴趣，在幼儿园的各种活动中，游戏也会成为幼儿最中意的活动。幼儿在游戏活动中，积极性和思维能力都会提升，大脑也会变得非常活跃。因此，让幼儿在进行区域游戏活动中开展数学教学能大大提升幼儿园园本数字资源的利用率。教师引导幼儿展开区域游戏时，通过与具體游戏结合的方式来将抽象的数学知识展现出来，这样就可以一改数学那么枯燥、难以理解的特点，会使得数学知识变得生动有趣，幼儿也更加容易接受。例如，教师引导幼儿开展植树的区域活动，找出一些泡沫板，泡沫板当做幼儿种植小树的土壤，将泡沫板分成一块一块的，上面写上1～10的数字，让牙签来扮演幼儿种植的小树。随后，幼儿根据不同泡沫板上写的不同的数字，插上与之相符的牙签个数。我们通过观察可以发现，这种简单的游戏教学不仅特别受幼儿的欢迎，而且可以有效让幼儿在游戏中加强对数字的认识，在进行游戏时，头脑也在不断的转动，更能够做到反复练习简单的数学数字，为幼儿以后的数学学习奠定扎实的基础，幼儿园园本数字资源也会得到合理的开发和利用。

三、在吃饭环节引用数学学习

幼儿在幼儿园里的活动无非就是课堂学习、课间活动、吃饭这几项内容，要想在幼儿园里将数字资源得到开发和利用，更应该抓住吃饭的环境让幼儿来对数学知识进行了解和掌握。幼儿在吃饭时，教师要结合具体的情况来展开相应的数学教学，例如，饭后小甜点环节吧，教师抱着一个西瓜来让幼儿“分西瓜”，就可以先在分西瓜之前为幼儿创设问题情境：如果我们六个人一组，一个一块小西瓜不够分，只能每一个小组分得是四个小西瓜，那么怎么样′才能让小组的成员都能吃到西瓜呢？幼儿会在这个分西瓜问题上展开激烈的讨论，在讨论中渐渐的有一个比较清晰的数学框架，梳理整体和部分的关系，感受到数学在生活中的用处。教师在吃饭的环节巧设分西瓜“圈套”，从鼓励幼儿发挥自身主观性出发，在分西瓜中引导幼儿灵活思维，努力提高幼儿的数学能力，培养幼儿能够养成在生活中也会做到合理运用数学知识来解决生活难题，让幼儿在幼儿园中对数学学习感到轻松愉快。

四、结束语

总之，要想提升幼儿园大班数学领域交互式园本数学资源开发效率，就要基于幼儿园园本课程，不能够脱离幼儿园展开策略分析。为此，教师要有一双发现数学资源的眼睛，更好的将幼儿的日常生活、各项活动与数学因数相结合，利用幼儿的好奇心理和好玩心理展开各种数学活动，幼儿在进行活动的同时，他们对数学也会产生浓厚的兴趣。通过一次次的数学活动，他们在活动中可以真切感受到属于数学独特的魅力，幼儿园中所蕴含的数字资源得到充分的开发和利用。

参考文献

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项目名称：《幼儿园大班数学领域交互式园本数字资源开发与应用》立项号：AH2019002