王艳
摘要:语文是一门基础性学科,兼具人文性和工具性,对培养学生的理解能力具有极强的导向性。尤其是在新课程改革的背景下,对小学语文课堂教学指明了方向以及更高的教学目标,不再局限于语文基础知识,更加关注学生的语文学习兴趣,以及语文综合素养的提升。基于此,教师唯有完善教学目标、丰富教学内容、更新教学手段,才能真正构建出高效的语文课堂,才能满足小学语文新课改下的教学要求。
关键词:新课程背景;小学;语文教学;教学问题
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
素质教育理念深入人心,各类院校都致力提高学生的综合素质,教师也要对教学内容进行思考,保证课程的有效性得到提升,从而提高学生的综合素养。语文是学生学习的基础,传统教学模式对学生思维存在一定的禁锢,因此教师要调整教学方法,加强对学生的引导,合理调整教学计划,提高课程有效性,从根本上提高语文教学质量,让学生在课堂上学会各种学习技巧,提高语文素养,成为全面发展的高素质人才。
一、新课程背景下小学语文教学存在的问题
(一)教學理念落后当前,部分小学语文教师的教学理念依旧比较滞后,未能建立起“生本理念”。在教学过程中,教师占据课堂的主导地位,把控整个课堂节奏,单方面向学生传输知识,学生学习兴趣低下、学习积极性不高。除此之外,大部分教师在教学时依旧以提高成绩为教学目标,忽视学生在语文课堂上的主体地位,忽视学生的身心发展规律、个性特点以及情感体验。大部分教学工作围绕考试内容开展,存在“考什么就教什么”的现象,语文教学的功利性特征明显。语文教师应当以先进且科学合理的理念指导实践工作,以便更好地满足“新课标”的要求。
(二)轻视学生能力,学生主体性较弱
在新课程标准背景下,当前的语文教育提倡的是自主合作探究的学习模式,这种方式能调动学生的积极性和主观能动性。但少部分教师对这个概念和教学方法缺乏深入的了解和实践,部分教师基本上是用语言指导学生的,对于课堂无法完全掌握,学生学习的注意力也难以集中,学生在课堂当中比较混乱。受传统语文教育模式的制约,部分教师只重视知识教育,忽视了学生的兴趣和爱好,并且对教材知识的解释较为死板。
(三)教学评价体系不够完善
当前,小学语文教学评价体系还不够健全完善,评价标准单一、评价方式固定、评价结果难以真实反映学生语文学习与能力素质发展情况,无法起到对学生学习成长的推动作用,教学评价的功能作用未得到充分发挥。比如,小学语文教学评价仍以期中、期末考试为主要形式,以考试成绩为主要评价标准。
二、新课程背景下小学语文教学优化策略
(一)转变理念,提升教师的综合素养
一方面,面对小学语文课改下的要求,小学语文教师必须要从滞后的应试教学理念中解放出来,结合小学语文教改下的要求,摆正自身的教学观念,以及自身在教学中的位置。首先,教师应对素质教育的内涵进行深入地分析和解读,并对以往教学模式进行反思;其次,还应转变自身的角色,在教学中尊重学生的课堂主体地位,将自身置于课堂教学的“客体”地位,引导学生积极主动参与到语文知识探究学习中;最后,教改背景下,教师还应将教学的重点从原本的知识教学目标转移到学生的身上,旨在实现学生的全面发展。这就要求教师树立正确的教学观念,科学设计教学方案,协调好教师“教”与学生“学”之间的关系,尊重学生的学习需求,设计出个性化的教学方案,旨在实现学生的全面发展。另一方面,提升自身的文化素养。教学改革背景下,教师应具备极强的综合文化理论支撑,才能更好地满足教学改革下的要求。面对这一现状,小学语文教师必须要在课堂教学之余,通过多种途径和方式进行学习,不断自身的专业素养,以更好地满足当前教学需求;同时,语文教师还应与其他学科教师进行合作,在相互学习的过程中,制订出跨学科的教学目标,旨在提升小学语文课堂教学效果,促进学生的全面发展。
(二)创新教学方法,提高教学效率
在新课程背景下,教师要立足教学目标与需求不断创新丰富教学方式,采用多样化的教学方式激发学生学习兴趣,调动学生主观能动性,促进学生思维能力发展、综合素质提高。在具体的教学活动中,教师可以充分结合信息技术以及新的教学方法和手段进行灵活教学,这样可以提升课堂的多元化和趣味性,激发学生的学习热情,调动学生主动学习的积极性。首先,可以充分运用情境教学法进行课堂教学。在教学过程中,教师可将课文内容与生活事例、动画、历史故事等有机结合,为学生创设学习情境,让学生更深入地体验、感受与思考,让学生的能力素质在这一过程中得到锻炼与提升。其次,建立小组合作模式能够提升学生的课堂参与热情,提高教学质量,强化教学效果。在语文课堂上,教师为学生发布学习任务后,小组各成员共同努力搜集整理资料,通过独立分析或是共同分析,得出相关结论,在组内共同探讨,最终获得准确的答案,实现高效学习。
(三)重视学生主体性,增强学生课堂学习地位
教师在课堂上要强调学生的主体性,确立教师和学生的相互关系。具体方法是,在小学教育过程中,以学生为主体,以教师为主导,鼓励学生表达自己的观点和意见,引导学生积极参加教育活动。教师与学生之间需要公平对话,教师与学生建立良好关系的前提是:建立共同利益、平等和谐的新型教师与学生的关系。这就要求教师充分尊重学生的缺点,根据学生的实际知识水平进行教育。教师还需要鼓励学生提问,加强师生交流和理解,构建和谐的师生关系,提高课堂教学效果。
结束语
综上所述,教改背景下对小学语文课堂教学提出了更高的要求,教师唯有加强教学改革、语文核心素养的深入研究和解读,积极反思课堂教学。才能立足于小学语文教改后存在的诸多问题,并在此基础上更新教学理念、科学备课、优化教学过程、积极开展语文课外活动,才能更好地满足教学要求,旨在落实教改下的语文教学目标。
参考文献
[1]张庆彬.浅析新课程背景下小学语文课堂教学优化策略[J].新课程(小学),2019(05):145.
[2]胡幼华.新课程背景下的小学语文阅读教学优化策略[J].考试周刊,2016(28):36.
[3]彭德仙.浅析新课程背景下小学语文课堂教学优化策略[J].课外语文,2016(01):62.