信息背景下初中物理课堂核心素养培养的路径分析

黄梅

摘要：在信息技术普遍的大环境背景下，以往填鸭式的教学方法不再适应教学形式的发展，利用信息技术创新课堂教学，创新教学方式，提高学生学习的积极性，促进教师课堂教学开展的有效性，保障对学生核心素养培养的顺利展开符合教育改革的发展走向。本文主要是对信息技术利用高潮下，教师如何在初中物理课堂教学中对学生核心素养培养的路径进行分析研究。

关键词：信息背景;初中生;物理课堂;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育的改革有条不紊地进行着，教育界对于学生核心素养的讨论和研究居高不下。在信息技术广泛使用的高潮中，教师在初中物理课堂教学的实际过程中要與时俱进，不断创新课堂教学的开展方式，充分利用信息技术，促进物理课堂教学的顺利进行。本文就作者在实际物理教学过程中，使用信息技术相关设备以及相关调查研究为基础，对初中物理教学课堂中核心素养的培养实践提供分析研究。教师对于以往传统的教学方式会不自觉地打破，愈发重视利用现代信息科技和物理课堂实践结合，不断增强为国家培养综合素质型人才的决心和勇气。

一、创新教学方式，提升学生的参与度

传统的课堂教学注重发挥教师的作用，多是教师进行单向输出的面对面授课形式，这种教学方式忽视了学生在课堂教学过程中的作用，特别对于物理这门学科，这种教学方式实际教学质量还有很大进步空间。初中物理教师应该创新教学方式，利用现代信息技术，通过图片、视频等形式给学生感官上的直接刺激，使学生萌发学习物理的观念，使学生主导地位的发挥无后顾之忧，提高学生积极参与到课堂教学的热情。例如，初中物理教师进行《光的现象》授课过程中，积极寻找有关光的直射、反射及折射等图片或者视频，帮助学生去更直观了解光的现象，相较于黑板上呈现的板书，生动可观的图片和视频可以有效集中学生的视线，启发学生积极探索有关光的奥妙。此外，教师还可通过多媒体设备去建物理知识的思维导图，引导学生去复习所学知识以及对所学的知识有更加清晰的框架。将核心素养的观念渗透到物理实际教学当中，优化教学方法，结合现代科技技术，促使物理课堂教学的实际水平得到有效性发挥。

二、建构友好师生互助关系，创造融洽的教学环境

初中物理作为一门新学科，学生自身充满畏惧和压力，良好的教学氛围可以帮助学生缓解新学科带来的不适感。因此，初中物理教师更应该注重和学生之间关系的构建，切勿将学生放在教学的对立面，积极与学生进行沟通和交流，及时调整自身的教学方法，和学生之间建立良好的关系，保证初中物理教学任务的完成。现如今，很多学校都有自己的平台，教师可以将教学资料及时更新到校务平台，确保物理教学所用的课件及相关练习题能和学生共享。同时，教师也可以用社交软件和学生及学生家长积极沟通学生学习进度，解答学生课业难题，将学生和自己放在同一水平面，建立良好的师生共处的关系，为物理教学的顺利开展营造融洽的氛围。在信息化的背景下，教师更要重视与学生之间的关系，为培养学生核心素养打下基石。

三、重视实验教学，强化实践探究能力

物理本就不是一门“纸上谈兵”的学科，它与实验有着密不可分的关系。很多调查都显示，初中物理教学中实验教学所占比重相对较低，很多学校都是在中考物理实验前进行突击训练，这与物理学科设置的初衷大相径庭。在信息技术高速运转的社会压力下，我们祖国对于实践型和创新型人才的需求与日俱增，这也是新课程改革的重要目标。初中物理教师更要注重实验教学，在有条件且操作性强、安全性高的条件下，可以组织学生通过动手实验去掌握相关的书本知识。例如，在学习人教版九年级物理《串联和并联》时，可以通过统一购买简易电路图，教师首先进行实验过程的展示，然后鼓励学生去试验，并在学生试错过程中讲解电路问题的原因，方便学生更加了解串联和并联如何使灯泡发光，这对于学生做线路图这一类型的练习题有很大帮助。实验教学可有效提升学生对于物理知识掌握的质量，还加强学生在动手和思考能力方面的锻炼，有效激发初中生的创新能力和科研能力，为国家信息技术的发展培养综合素质型人才奠定基石。

四、注重引导学生，增强学生的自主性

传统的教学理念主张以教师的教为主，但在素质教育理念盛行的环境下，这种教学理念逐渐被放弃，转而以注重学生的学为主。特别是在信息背景下，计算机以及大数据的使用越来越广泛，学生在电脑或手机上就可获得更多有用的学习资源，为学习物理提供了极大的便利。教师在初中物理课堂讲授过程中，教师要发挥对学生引导者的角色，激发学生自身的积极自主性。在学习《眼睛和眼镜》这一课时，向学生提出近视的人和远视的人分别通过佩戴什么类型的镜片来帮助他们拥有正常视力的疑问，给班级分成多个小组，让学生先通过查阅资料，小组讨论的流程进行问题探讨，然后教师通过提问及问题解释帮助学生加强道理认识的印象。在课堂知识学习过程中，学生能够主动去接受相关知识，并在自身有疑问的条件下主动去了解真相，这对于锻炼学生学习的自主性和学习能力起着至关重要的作用，推动素质教育的实施进程。

五、借助信息技术帮助学生对微观世界产生正确认知

于初中物理课程教学实践过程中，要注重引导学生积极参与探究性学习过程之中，通过更多科学知识的合理掌握与深入探究，帮助强化问题的分析、发现、解决能力。例如，在学习《物质的结构以及物体的尺度》这一内容期间，在教学之前首先提出“常见各类物质是由分子以及原子所组成”这一概念，使得学生可以有正确的认知。明确原子通过原子和电子组成，之后教师借助多媒体设备放出相应的原子模型并做好标识。通过此类知识点的学习，由于，无法以肉眼探查物质的微观世界。因此在教学实践期间，要重视图形和模拟展示方面的处理，引导学生深化对不同知识点的认知与了解。基于当前信息技术发展时代背景下，注重海量网络资源的融合应用，通过物联网技术搜集大量物质组成资源的相关视频等，在课堂上进行播放，展示更多直观化的图片或是模型，使得学生可以以感观层面强化知识的理解。通过信息化环境的设置，弥补传统期间初中物理教学实验存在的不足之处，强化物理教学成效，使得学生在强化核心素养的同时，促使教学效率提升目标的达成。

综上所述，信息化的环境为初中物理课堂教学提供了更加便捷的教学手段，教师不得不加强教学方法的创新，注重学生核心素养的培养，提高了物理课堂教学的效率和有效性，也为国家综合素质型人才的培养奠定基础，不断推动新课程改革的进行和现代教育事业的蓬勃发展。

参考文献

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