提高寄宿制小学生自主学习能力的方法之数学应用意识的培养

赵景台

摘要：撤点并校。实行教育资源优势集中是教育改革的一项重大举措，由此形成了许多农村寄宿制学校。由于撤校前各学校教育发展不平衡等因素，学生没有形成良好学习习惯和能力。因此应该帮助学生尽快地融入到新学校，形成良好的学习习惯，增强学习能力，提升学生的综合素质。良好的自主学习习惯很多，本文针对如何提高数学应用意识给出了一些培养策略。

关键词：寄宿制小学 小学数学   应用意识   培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、贴近生活的数学课堂才能构建数学与生活的桥梁

目前，在数学教学中普遍存在的问题是，数学教学模式化、为考试而教、脱离生活实际等。这些问题泯灭了一些学生学习数学的兴趣，也失去了数学起源于应用，也必将回归应用的本源。偏离应用的数学导致教没有方法，学不得要领。因此在教学中注重回归数学应用本源成为教师的必须和必然。数学问题既然来源于生活，其必然回归生活。在教学实践中，教师应注意课堂和生活相连，良好的生活实践的加入能激发学生的思维火花。根据新课标的要求，教师可以组织一下和教学内容有关联且学生感兴趣的小游戏，讲述一些贴切和生动的小故事导入新课，从而迅速集中学生的注意力，激发学习兴趣，让学生的思维活跃起来。

例如：吴正宪老师在讲解《平移和旋转》这节课的时候（虽未有幸现场听吴老师的课，但看了很多吴老师的课例），由孩子们都喜欢的“游乐园”切入，引导学生边看视频边用自己的动作和声音把看到的、感觉到的表演出来。在巧妙的教学设计下，学生从生活中熟悉的场景中学习数学并在教师设计的一个又一个贴近生活的情境中，加深对数学的理解和掌握。学生通过观察、模仿不同的运动方式，分类中初步体会平移和旋转的特点。同学们在玩中学，在活动中体会，进一步体会平移和旋转的特点，发展空间观念，并体会到数学就在我们身边。这节课中还设计了同学们体会自己是一名汽车调度员，通过所学知识解决现实中的问题，进一步把所学知识升华。课程的最后，聪明的设计家，让孩子们体会到数学在现实生活中的应用价值。

二、多媒体环境下的数学课堂是联结生活与数学的纽带

多媒体信息化的教学方式，构建小学数学探究课堂，還能拓展学生的数学思维，进一步提高学生的数学学习能力。多媒体的教学环境中有丰富的数学教学资源，教师以此开展对学生的研究教学，不仅能拓展学生的数学学习视野，还能使学生充分发散自己的数学思维，激发学生学习兴趣的同时，培养学生应用意识。

在小学数学课堂中，教师可运用信息技术，为学生巧妙的设计学习情境，借助多媒体信息教学方式，将课堂教学中的数学学习内容转换为实际生活中的问题，是学生在实际问题中，潜移默化的学会数学知识，提高学生的应用意识。

例如：在学习人教版六年级上册《位置与方向》的时候，教学的重难点是能根据任意方向和距离确定物体的集体位置，如果我们用肢体或者教具来展示，就会很混乱，教师通过多媒体为学生演示，就能很直观的看出，确定一个物体的具体位置，应该注意看方向、角度和距离，从生活中的位置与方向到用数学抽象表示出物体的位置，这个过程就培养了学生应用意识的另一个方面，从认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决，即从生活到数学的过程。

三、实践作业更有助于培养学生的应用意识

培养小学生数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲身实践。教师布置课后作业的时候要有意识的偏向于应用性的实践作业，让学生在动手操作完成课后作业中加深感悟，培养应用意识。

例如：人教版五年级下册《观察物体》教学前，教师可以在课前布置相关的作业，让学生在家中用硬纸板或者其他物体做4个棱长5cm的小正方体，摆一摆，用相机从前面、上面、左边、右边方向给“它们”拍照，看到的照片一样吗？并将结果记录下来，回到学校和同学们一起交流;人教版六年级下册《圆锥的体积》教学之后，由于前面已经学习了圆柱的体积的知识，回家动手做两个底面直径为5cm，高10cm的圆柱和圆锥，用自己制作的这两个容器，计量家里的大米或者其他小颗粒，亲身测量，用现实生活中的物品验证公式，感受数学知识在现实生活中的应用;《里程表》教学前，可以提前几天给孩子们布置观察作业，观察家里的电表，汽车的里程表都可以，并将数据记录下来，连续记录几天后上课的时候，带到课堂和同学们一起交流数据的变化情况。

四、提高小学数学老师的应用意识是培养学生应用意识的关键

新课程改革对数学的教学提出了新的要求，但小学数学老师的专业水平并没有提高到相应的水平，很难达到新课改对教学提出的新要求。教师的教学影响着学生的发展，只有教师拥有较强的数学核心素养，才能展示出更好的数学课堂。不断的学习是提高在职教师的专业水平的重要途径。学校应加强数学教师的相关培训，提升教师应用意识水平。小学阶段的学生依然具有比较强烈的向师性，学校重视教师在学生应用意识培养中的作用，丰富教师的相关经验，从教师入手逐步培养学生的应用意识。

结束语

小学生数学应用意识的培养，既是课标的外在要求，也是学生们学习数学知识提升进步的内在需求。小学数学教师在教育教学中渗透应用意识是当前数学教育教学的发展趋势，教师自觉跟紧新课程改革的步伐，努力从现有资源入手，有意识的培养学生的应用意识，把更热贴近生活的课堂教学呈现给学生。同时，教师还需从学生的角度出发进行思考，不断反思教学中存在的问题，创新教学方法。学校在数学应用意识方面多组织数学教师培训学习，提升教师的应用意识，以更好的培养学生的应用意识，实现小学数学课堂的稳步提高。

参考文献

1、王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指南.小学数学.北京师范大学出版集团

2、华罗庚.华罗庚科普著作选集[M].上海教育出版社，1997：327-340

3、韩龙淑.数学教材分析发展应用意识素养的双向路径.教育与管理，2018年2月20日

4、王介锁.小学数学学科教学中应用意识的培养策略[J].中国教学学刊，2020（S1）：70-71

5、武维民，张秋爽等编著《跟着吴正宪学教数学》.华东师范大学出版社