初中生物学教科书中“技能训练”栏目的分析

朱艳鹏 夏凤琴

中图分类号：G4 文献标识码：A

在对“技能训练”栏目应用现状了解的基础上，课题组为了对应用现状提出有效和针对性的改善策略，对生物学教科书中“技能训练”栏目从特点、地位和在教学中的作用作如下分析：

一、“技能训练”栏目的特点

初中生物教科书中共设置21项“技能训练”栏目，其中七年级上册有7项，七年级下册有6项，八年级上册有5项，八年级下册有3项。通过对栏目的分析和整理总结出以下特点：

（一）训练目的明确，凸显探究能力的培养

每个“技能训练”栏目都侧重训练一种能力或对正文内容进行强化训练、拓展和补充，具体如下表。

1、“技能训练”栏目对应的“科学方法”的训练。技能训练内容、位置，对应的科学方法——训练的能力：

（1）通过观察找出相同点和不同点（七上第7页）——观察——训练学生观察法，提升学生观察能力

（2）分类（八上第99页）——科学分类——训练学生的分类方法和分类技能

（3）运用证据和逻辑作出推测（八下54页）——推测——训练学生的科学合理的推测能力

（4）评价证据与假说（八下60页）——比较——引导学生了解有关科学方法，体现出科学重视“实证”这一重要特征

教科书中共有5个“科学方法”栏目，其中4个“科学方法”后配有“技能训练”，只有“抽样检测”这个科学方法后没有相应的训练。所以说“技能训练”栏目训练目的明确，有针对性。

2、“技能训练”栏目对学生探究实验能力进行训练。技能训练内容、位置——训练的探究实验能力：

（1）发现问题，提出问题（七上第24页）、对提出的问题进行评价（八下第1页）——训练学生提出问题和发现问题的能力

（2）作出假设（七上第31页）、作出假设，设计实验（八上第58页）——训练学生做出假设的能力

（3）设计对照实验（七下第100页）、评价实验方案（八上第82页）——训练学生制定计划的能力

（4）测量与计算（七下第48页）、设计表格，记录数据（七下第65页）、观察与测量（七下85页）——训练实施计划的能力

（5）分析实验结果（七上第125页）、解读实验数据（七上第100页）、推理（七上第131页）——训练得出结论的能力，同时培养学生较为全面的科学探究能力

由上表可知，关于培养实验探究能力的训练有12个，全方面的培养学生的探究能力。说明教科书设置“技能训练”栏目重点突出了对探究能力的训练。

3、“技能训练”栏目是教科书中正文内容的强化，拓展和补充。技能训练内容、位置——训练目的：

（1）比较（七上第86页）——训练比较技能，同时对双子叶植物和单子叶植物形态特征的差别做一定的补充

（2）区分事实和观点（七下第6页）——进行思维拓展

（3）解读曲线图（七下第31页）——强化正文重要知识点

（4）综合和概括（八上第39页）——引导学生对动物的共同特征进行综合概括

（5）计算（八上第74页）——加深学生对细菌“分裂快”和“数量多”等特点的认识

综上，每个技能训练都是侧重一种探究技能，是单项技能的训练，内容少，便于学生学习和掌握，教学目标也容易达成，能增强学生的信心。同时，重点加强科学探究能力的训练。

（二）内容由易到难，符合学生的认知规律

“技能训练”栏目的编排充分考虑学生的实际情况，根据学生的年龄特征、心理特征以及学生已有的生活经验由易到难，由浅入深，来设计技能训练内容，从而逐步培养学生科学探究能力。同一技能多次出现则越后出现的能力越高。例如，同样是训练“提出问题的能力”，七年级上册是“发现问题，提出问题”，到八年下册是“对提出的问题进行评价”。前者是要求学生提出问题，而后者是要求学生根据“问题应具体、明确”的准则对所提出的問题进行评价，可见，对学生能力的要求越来越高。再比如同样是针对“科学方法”设计的技能训练内容，七年级上册第一个是“观察”，而八年级下册训练的是“推测”。八年级下册的“推测”训练学生的假设和演绎推理能力，难度明显高于七年级上册的“观察”。所以说，“技能训练”栏目在编排上充分考虑了学生的知识储备、能力水平和认知水平，难度由易到难，能力由低阶到高阶，具有科学性，所以，教师重视该栏目的教学，有利于学生的终身发展。

二、“技能训练”栏目的地位

1、“技能训练”栏目是教科书的重要组成部分

《生物学课程标准》第四部分“实施建议”的教材编写建议中写到：“应该将学生活动作为教材内容的重要组成部分”，“教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力”。可见“技能训练”栏目属于“学生活动”，是教科书内容呈现的一种方式，是教科书的重要组成。

“技能训练”栏目是紧密结合教科书正文内容设置的，虽然该栏目都出现在每节教学内容最后环节，但是属于对正文内容的训练、强化、拓展和补充。在《教师教学用书》中的教材分析部分，都会分析该栏目的设计目的。例如，《教师教学用书》八上册年级第90页对哺乳动物这节进行教材分析时， 这样写到：本节的最后，教材设计了一个“综合和概括”的技能训练，教师可在学完本节内容后，利用技能训练引导学生对动物的共同特征进行综合和概括，，这样既训练了学生的综合和概括的能力，又能使学生对全章的内容进行梳理总结。可见，“技能训练”栏目的内容是对教科书正文栏目的强化训练，是对教学内容的有效拓展和补充，所以“技能训练”栏目是教科书的重要组成部分。

2、“技能训练”栏目是落实《生物课程标准》的课程基本理念的重要途径

生物学课程基本理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。教科书中有很多栏目都落实了课程基本理念，但是“技能训练”栏目表现得尤为突出。“技能训练”栏目内容设置的特点之一就是难易适中，让各个层次的学生都能得到训练，符合面向全体学生的理念。另外，“技能训练”栏目中有一半以上的内容是训练学生的科学探究能力，所以说“技能训练”栏目很好的落实了《生物课程标准》的“提高生物科学素养，倡导探究性学习”课程理念，在教科书中的地位无可替代。

三、“技能训练”栏目的作用

1、促进学生对科学探究的理解和应用

科学探究是生物学学科核心素养之一，也是《生物课程标准》的重要理念。科学探究的过程和方法不能仅停留在理论层面，仅仅机械地记住方法步骤，关键得理解并能应用于实践，而“技能训练”栏目正好可以加强学生这方面的锻炼。例如，七年级上册第24页技能训练栏目“发现问题，提出问题”，通过观察猫和兔的双眼在头部的位置，训练学生提出具有探究价值的问题。在教学中教师留给学生充分的时间，让学生尽量提出他发现的问题，然后教师指导学生进行归类整理，哪些问题具有探究价值，哪些问题没有意义。经过几次训练，学生对科学探究的第一步“提出问题”能充分理解，在实际探究实验中才能抓到问题关键，提出有效的问题，从而提高学习效率。再如，七年级下册第100页技能训练“设计对照实验”，本栏目重点训练学生设计实验，制定计划的能力。学生通过对正文内容的学习已经对甲状腺激素的作用有了解，再结合技能训练中的提示，一部分学生能独立设计一个比较严谨的探究实验，还有部分学生在同学的帮助和教师指导也可以制定合理的实验计划，最后教师在根据学生出现的问题给予讲解，这样加深了学生对“设计实验，制定计划”的理解，锻炼学生的探究能力。所以“技能训练”栏目促进学生对科学探究的理解和应用，加强学生科学探究能力的训练，从而提高学生科学探究能力。

2、立足学生主体地位，加强学生综合能力的培养

新的教学理念强调学生是主体，教师是主导。初中生物学教科书中“技能訓练”栏目设置也符合这一观念。“技能训练”栏目的重要特点之一是设计的项目难易结合，关注到不同学习能力的学生。例如，七年级上册第7页技能训练“通过观察找出相同点和不同点”，此栏目比较简单，大部分学生都能找到一两处不同点，这样能加强学生“观察”能力的训练，达到教学目标。

另外，“技能训练”栏目设置的内容丰富，有些是文字，有些是图表，有些是思维训练，而且栏目内容是开放性的，都要求学生自己组织语言表述出来，这样可以培养学生提取图文信息能力，训练学生逻辑思维，提高学生表达与交流能力，总结与概括能力。例如，七年级下册第31页技能训练“解读曲线图”，学生通过对曲线图的分析，解决栏目中的三个问题，经过这样的训练，学生的识图和分析能力得到锻炼和加强。七年级下册第6页技能训练“区分事实和观点”，就是进行思维拓展的训练。

总之，组织好“技能训练”栏目教学能突出学生主体地位，能从各个方面培养学生的能力，对学生的终身发展有益。