浅谈在小学数学教学中应用思维导图的具体策略

靳旭贞

摘要：思维导图作为一种新型的教学辅助工具，以图文结合的形式将数学知识点联系起来，构建成更加条理化和直观化的知识体系。实践证明，思维导图以其自己独特的优势，受到了广大师生的喜爱，取得了广泛推广。将其引入小学数学教学中，不仅能够帮助学生更好地把握解题思路，而且能够促进他们的思维发展，提高小学数学教学质量。基于此，本篇文章对小学数学教学中应用思维导图的具体策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学;思维导图;具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改的深入贯彻下，培养学生的核心素养成为了目前的重要课题。在小学数学的课堂教学当中，需遵循以人为本的基本原则，注重学生综合能力的培养，提高学生的逻辑思维能力，其中，思维导图能够将复杂的数学知识简单化，抽象的概念具体化，以直观且形象的方式展示给学生。在教学当中，教师要加强对思维导图的应用，从不同的角度入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。

一、思维导图的概念

思维导图又叫心智图，是英国著名的心理学家托尼·伯赞发明的一种思维工具，它通过模拟将人类大脑的思考进程外在呈现出来，运用图文并茂的形式将对外展示的信息按照主次关系、递进关系、隶属关系等顺序进行新的排列组合，以核心知识点为中心建立分支，完善知识体系，方便人们在最短的时间内记忆和提取相关知识来解决实践问题。不仅如此，思维导图还可以将核心知识点与图像、线条、颜色等形象结合起来形成新的记忆链从而应用到人类大脑认知功能的各个领域。具体到小学数学这一学科的应用上，思维导图可以将抽象的数学知识通过图形、线条、色彩和文字等元素巧妙地连接起来，形成一个直观的知识网络，让抽象的知识更加具体化和条理化。思维导图在小学数学教学领域的广泛应用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高小学教师的教学效率，更重要的是开阔了他们的视野，锻炼了他们的思维，为数学核心素养的形成奠定了坚实基础。

二、核心素养与思维导图之间的关联性

第一，核心素养是新课改下所赋予的要求，做好學生核心素养的培养至关重要，能够引导学生在学习当中树立正确的素质观念以及学习能力、思维能力，是核心素养理念下的重要教学目标之一，现如今有非常多的小学数学教师通过思维导图的方式提高学生的思维能力，而这与核心素养教学目标保持一致，由此也可以清楚地了解到，在小学数学课堂教学当中进行思维训练，是培养学生核心素养以及逻辑思维能力的重中之重;第二，思维导图的思维特性与学生的思维特性有着一定的关联性，利用思维导图可以以具体的形象思维改变抽象的逻辑思维。众所周知，小学生的年龄比较小，思维能力比较差，在抽象逻辑思维中体现出形象性。由此通过思维导图的方式可以遵循学生的成长规律以及思维特点，以此吸引学生的注意力，并且思维导图比较生动，可以通过图文并茂的方式呈现给学生。这样不仅可以打破传统教学模式所带来的缺陷与不足，而且还能营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、在小学数学教学中应用思维导图的具体策略

（一）引入多媒体技术让思维导图动态化

在小学数学中引入思维导图教学，通过现代多媒体技术将思维导图动态化，将其中所包含的知识全方位、多形式、动态化地展示出来，让知识变得更加直观有趣。比如，在学习周长一定的图形变化时，借助多媒体技术将周长固定，然后进行图形的变化;在学习立体图形的表面积计算时，借助思维导图和多媒体技术将图形进行动态化平铺，变立体图形为平面图形，将三维空间变成二维空间，既降低了数学知识难度又提高了解题的趣味性。

（二）借助思维导图帮助学生梳理概念并构建基于微观概念构成要素的思维脉络

每个数学概念都是由若干个组成要素构成的，每个组成要素都会成为思维可延展或者交织的思维触点。学生在这些组成要素之间构建合理的数学关系并赋予可以理解和接受的数学意义，这些思维触点就会发挥其思维启动和思维延伸的作用，加深学生对数学概念的理解，慢慢涵养学生的数学思维。

（三）反思性学习体验，帮助学生巩固提升

小学生的思维能力相对薄弱，在做题过程中很少会主动探究不同习题之间的联系，这也是为什么题海战术不能从本质上提高学生数学学习能力的重要原因。将思维导图应用到小学数学教学，尤其是习题教学中，可以引导学生主动研究问题之间的内在联系，帮助他们更好地找到解题思路。比如，在讲解习题之前，教师可以先利用思维导图列举一些相似的案例，融合相关知识点，引导学生进行讨论学习。在这个过程中，教师可以带动学生在潜移默化中将所有知识点进行梳理、反思，并探究其中的联系和正确解题思维，进而可以轻而易举地解决一系列的同类型题目。发展到一定阶段后，教师可以引导学生自主绘制思维导图，这样可以在绘制过程中帮助学生将所学知识点再次复习巩固，提高学生的反思能力。

结束语

综上所述，为了促进思维导图在小学数学教学中的有效应用，教师需结合小学生的基础知识水平和认知能力认真摸索实施方案，结合具体教学内容，灵活应用思维导图，充分发挥其积极作用，以启迪学生思维，激发他们的数学学习兴趣，进而提高小学数学整体教学质量。

参考文献

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