柔性管理在初中班主任工作中的应用策略

赵丽琳

摘要：新时期的初中生个性鲜明，对待事物有自己独特的认知见解。传统的刚性教育管理效能差强人意，而柔性管理强调的是人性化管理，突出学生在班级管理中的主体地位，将柔性管理运用到班主任管理教育之中，符合当前新时代教育发展要求。

关键词：中学班主任;柔性管理;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓柔性管理，是指以柔性管理理念为基础的，运用更为民主、人性、关爱形式展开的管理模式。在初中班级管理中，班主任引入柔性管理机制，符合主体教育理念，符合学生健康成长基本要求，具有更为广泛的实践意义。柔性管理是一种教育理念，也是一种教育策略，班主任需要将其落实到具体管理实践之中，在气氛营造、对话沟通、活动组织、纠纷干预、家校对接等环节，自然引入柔性管理方法，为班级管理助力。

一、柔性管理在中学班主任班级管理中运用的重要性

柔性化管理，归根结底便是一种提倡以人为管理中心的管理方式，在充分掌握目标心理状态和行为规律的前提条件下，避免运用强制方式，达成个人意识的正向改变，从而创建良性的管理格局。换句话说，柔性化管理最大的特点便是：并不是借助权力来影响人，只是借助针对行为主体心理状态的了解进行的良性互动交流，进而产生影响他们的效益。

一直以来，许多中学班主任下意识地以自身的权威为主导，来维系班集体关系，采用的管理方法也较为粗放，从而促使班主任与学生之间的关系向着更为不和谐的方向发展。中学班主任班级管理存在的不足充分体现在以下好多个层面：个性化管理意识淡薄，不重视学生，习惯性以太重的处罚体制来管理和约束，不利于中学生自身的可持续发展;管理中忽略学生心理健康文化教育工作的开展，许多有心理健康问题的中学生没有获得班主任正确引导和疏通，进而在青春期主要表现得更不稳定，比较严重的甚至留有长期的心理创伤;一部分中学生不明白与父母之间创建良性的沟通机制，非常少与父母沟通交流，家庭与院校之间的协同体制都没有充分发挥作用，这也会对班级管理工作的合理进行造成不良影响。按照这样的情况，就要将柔性化管理基础理论融入中学班主任班级管理工作中去。

二、柔性管理在初中班主任工作中实施策略

（一）营造和谐班集体，尊重学生自身价值

在传统刚性管理模式下，学优生更受到班主任的青睐，也会得到较高关注度，反之学困生关注度较低，常常遭受班主任斥责。因为班主任的区别对待，使得学困生感受到不平等，拉大班主任与学生之间的距离。而柔性管理可以让学生更好地进行自主学习管理，为其打造平等、民主班级氛围，让每一位学生都能受到应有的尊重和理解。对于自主能力较弱、学习成绩较差的学生，班主任应耐心引导，多组织班级活动让学困生充分展示自己其他方面能力，從而让学困生在其他方面得到相应锻炼，使其积极配合班主任工作，让师生关系更加和谐美好，打造平等、民主、和谐优良班集体。

初中班主任在日常班级管理工作中，应特别关注学生心理需求，对每个学生独特的个性要给予尊重，充分挖掘其自我价值。由于初中生正处于青春叛逆期，对不同事物或事情的看法有着自己的观点和主见，而每个学生的想法都存在着不同差异，这就需要班主任对其自我价值和个性化观点给予足够的尊重和理解。从以往教学经验来看，班主任在期中或期末总结过程中，往往以学生考试成绩作为评判标准，这种做法会让学困生产生自卑感，不利于其身心发展。班主任应根据成绩和日常活动表现进行对学生评价，以鼓励表现好的学生，树立班级榜样。在评选优秀学生过程中要尊重个人想法，不要对其过多干涉，保证评选过程公开、公正、客观，让每个学生都能参与其中，充分发挥学生的主观能动性。

（二）注意学生心理变化，建立与家长的沟通渠道

初中生容易出现情绪波动情况，班主任需要在班级管理中时刻关注学生内心的变化，通过情感沟通方式对学生现状进行分析，从而找出影响学生情绪波动的原因，并且有针对性进行心理疏导，帮助其排除不良情绪影响。为了使学生心理健康发展，班主任要与学生多进行互动和交流，建立师生间浓厚的感情，避免因学习成绩不好，考试失利或其它问题导致情绪波动，帮助学生找出失利原因和解决办法，以轻松的心态对其进行柔性心理疏导，重燃学习斗志，让学生收获更大自信心，为下次取得好成绩为之努力。班主任还可以鼓励学生之间互相帮助，让学生切实感受到班集体的温暖，有利于更好开展班级管理工作。初中生在成长过程中不但要注重学校教育环境，更应注重家庭成长环境。学校和家庭教育是密不可分的，班主任与家长之间应建立沟通渠道，对学生树立正确人生价值观有着重要的意义。这也是班主任班级管理工作中极为重要的一部分，对学生日后生活实践和学习受益匪浅。

（三）注重专业化管理，制订有效班集体奖惩机制

中学生班级管理过程中自然也免不了奖惩机制，保证奖罚分明，自然奖罚规范还应当综合性考虑，综合性评定。考试分数仅仅是单方面的考核，重视考试成绩无可非议，可是大家还应当有效正确引导他们推动优点发展，提升自学能力，提高主体性。针对上涨学生，大家除了口头上夸奖，还应当给予适度的物质鼓励，针对表现差的学生，大家需要积极的找寻原因，用适度的方法大力支持，提高学生的信心。此外，在一部分奖惩机制制定的情况下，能够各个方面去征求学生的建议。伴随着班集体奖惩机制的逐步完善，班级管理过程中做得好的学生会获得激励，做得不太好的能够获得援助，从而促使班级管理向着更为规范性的方向发展。

三、结语

柔性管理随着新时期的来临，在现如今的教育行业中不断的普遍应用。因为中学生正处在青少年儿童的叛逆时期。他们这个阶段老师与学生的间距会越走越远，甚至发生沟通交流艰难这些分歧不断增强。这一管理方式正巧能够减轻老师与学生之间的矛盾，还能提升学生的自学能力，让老师能够更好地管理好班集体，为学生提供一个优良的学习气氛。

参考文献

[1]韦红芳.以人为本拉近距离——柔性管理模式在初中班主任管理工作的应用[J].智力，2020，（35）：183-184.

[2]林发程.以柔克刚——初中班主任柔性管理工作模式探究[J].读写算，2020，（07）：50.

[3]张晓婷.柔性管理模式在初中班主任管理工作的实施策略[J].家长，2019，（20）：168.