浅谈小学语文古诗词教学中的常见问题与对策

胡丽华

摘要：古诗词是小学语文的重要组成部分之一，通过学习古诗词，可以让小学生感受中华优秀传统文化蕴含的魅力以及了解历史伟大的事迹等，不仅有利于继承与发扬我国优秀传统文化，还有利于培养学生的文化素养，对学生形成扎实的文化基础也有促进作用。但现如今，小学语文古诗词教学工作的开展并不是那么顺利，仍然存在一些问题，本文就小学语文古诗词教学中存在的问题以及解决这些问题的对策展开论述。

关键词：小学语文  古詩词  问题与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]古诗词作为小学语文教材中的重要组成部分，以其简约而不简单的词藻描绘出各种各样的景象，向小学生展示了中华文化的博大精深。但在小学语文古诗词的教学中存在一系列问题，导致学生对古诗词的理解比较片面，不够透彻。为让学生更好地学习经典文学作品，需要教师做出相应的努力，让学生能深刻地感受到中华文化的魅力。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

1.1部分教师对古诗词的理解不够透彻

小学生经历的事情较少，理解能力有限，因此，部分教师在教学过程中秉持着形式化原则，即教给学生字面意思，让学生们会读会背，这便成为教师教授古诗词过程中的重要任务。但这样的想法是错误的，会读会背只能帮助学生理解字面意思，这种理解也只是暂时的，一段时间后，学生们对古诗词的记忆便会模糊甚至全然忘记。在小学语文的教学中，多数人认为多读多背，语文便能学好，这种说法是正确的，但又是不完全正确的。对古诗词来说，不仅要多读多背，还要理解课文的深刻内涵，从而从课文上升到中国优秀传统文化上，让学生从一篇一篇的古诗词中感受中华文化，感受流传千古的古典文学的魅力。

1.2部分教师缺乏对古诗词情境的引导

部分教师在古诗词的教学过程中，不仅把字面意思教授给了学生，也把古诗词的深刻内涵教授给了学生，但学生们的学习效果仍旧一般，这是因为教师没有把课文的内涵与古诗词的情境联系在一起，作者之所以能写出一篇流传千古的文章，是因为文章当中蕴含着作者的情感，文章与作者当时所处的环境背景与情境有很大的关系。如果我们在读古诗词的过程中，只是以我们现在的处境为背景来理解古诗词，那么我们所理解的古诗词内涵也将毫无价值。所以教师在古诗词的教学中要为学生创造情境融入的过程，将古诗词与作者当时所处背景结合起来，让学生更好地理解古诗词的深刻内涵。

1.3学生对古诗词缺乏兴趣

古诗词以较为凝练的语言将作者当时的心境记录下来，与普通的语文课文相比理解起来较为困难，而小学生年龄较小，社会阅历也较为浅薄，所以对作者当时的心境无法深入领悟，另外，古诗词虽然篇幅简短，但由于理解起来较为困难，所以背诵对学生来说也是一大难事，长此以往，学生会对古诗词丧失兴趣。学生缺乏兴趣，便会不利于古诗词的学习，不利于形成良好的文化素养，从而不利于学生的发展。

二、解决小学语文古诗词教学中存在问题的对策

2.1改变教学方法

要想让学生理解古诗词的意义，首先教师就要改变思想，因为教师上好课是学生学好课的关键，这时就要求教师在上课时摒弃形式化原则，改变教学方式，可以借助多媒体进行教学，在上课过程中，不只是要教给学生会读会背古诗词，还要将古诗词当中蕴含的意义教给学生，有助于帮助学生理解中华优秀传统文化，帮助学生培养深厚的文化底蕴，有利于学生的发展。

例如：在部编版小学二年级下册《咏柳》一诗的教学中，教师在向学生讲授这首诗时，要清晰地告诉学生这首诗所描写的景象，但如果只是口头讲述这些景象，多数学生会认为作者写这首诗只是为了赞美柳树。所以，教师在向学生讲述这首诗的景象时可以借助多媒体，将诗词中所描写的景象制作成课件，形象直观地展示在学生们眼前，可以让学生们通过柳树联想到春天，从而让学生们理解这首诗的意义是表达诗人对春天的无限热爱，加深对诗词的理解。

2.2营造古诗词情境

古诗词当中蕴含了作者的心境，与作者当时所处的社会背景有很大的关系。如果只是单纯的理解古诗词的意义，而不联系当时的背景，会导致我们对古诗词的理解不够透彻。营造古诗词的情境，可以让学生身处作者当时的情境中，深刻理解作者当时的感受。因此，教师教学过程中营造古诗词的情境是非常重要的一个步骤，它能提高学生的感受能力，让学生在学习古诗词时更加轻松。

例如：在部编版小学三年级上册《夜书所见》一诗的教学中，教师可以为学生营造一定的情境：“同学们，现在闭上眼睛，想象一下，如果你们居住在异乡，在一个安静的夜晚，秋风已至，窗外有落叶的萧萧声，这时自己忽然看到远处的 一抹灯光，料想是孩子们在嬉戏玩耍。这时你们内心是什么感受呢？”通过为学生们创设情境，再加上教师对这首诗的讲解，可以让学生们很快进入学习状态，理解作者身居异乡的孤独以及深挚的思乡之情。

2.3培养学生学习古诗词的兴趣

在教学过程中，教师不能以成人的眼光去看待古诗词，因为小学的古诗词都较为简单，大多数成人都理解古诗词的意义，而小学生理解能力有限，所以教师应换位思考，从学生的实际情况出发，不能以成人的标准去要求学生，在讲解古诗词的过程中，要考虑到学生的接受能力与理解能力。因此，教师要站在学生的角度考虑问题，注重培养学生对古诗词的兴趣。

例如：在部编版四年级下册《清平乐·村居》一诗的教学中，这首诗的篇幅与其他诗相比较长，学生记忆起来较为困难，所以教师在讲解这首诗的过程中，从实际情况出发，将整首诗中每一句话的意思讲授给学生，并将整首诗串联起来，必要时，可以借助多媒体辅助教学，对学生理解诗词有很大的帮助。在学生背诵诗词的过程中，因为学生与学生之间也存在差异，有的学生记忆较快，而有的学生记忆较慢，所以教师应多鼓励表扬学生，并帮助学生寻找适合自己的记忆方法，慢慢的，会培养学生对古诗词的兴趣，对学生的发展有促进作用。

[结束语]综上所述，针对古诗词教学中出现的问题，不仅需要教师在上课过程中改变教学方法，帮助学生理解古诗词更深刻的意义;还需要教师营造古诗词情境，让学生理解作者当时的心境;同时，教师也应换位思考，注重培养学生的兴趣。这样，既可以帮助学生培养深厚的文化底蕴，还有助于学生未来的发展。

参考文献

[1]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015，09：238.

[2]刘美琳.小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（上），2015，12：284.