体验性教学在中职会计教学中的运用

徐一晗

摘要：随着我国科技的发展，很多计算账目的工具逐渐出现在人类生活中。而会计专业在我国社会发展中也处于显著的地位，因此，中职教育也尤为重视对会计专业的教育教学，需要让学生们既能够理解理论知识，还能够进行实际的动手操作。因此，教师应该以体验性教学，让学生进行会计知识的学习。本文就分析现阶段中职会计教学的现状以及探究体验性教学在中职会计教学中的策略展开论述。

关键词：中职会计  体验性教学  理论和实践  操作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]

会计专业是一个有着良好工作前景的专业，很多学生和家长在选取专业的时候，都会以会计专业作为选择对象，所以中职学生在学习会计的时候也需要有着良好的教学模式和教学方法。也正是因为选择会计专业的学生很多，所以就会出现很多问题，最普遍的问题就是会计专业的优秀人才很难培养出来。同时，在会计专业学生学习的时候，还要结合动手操作等当方式，让学生在体验中学习，将所学知识运用到日常生活中。所以就需要中职会计教师要有一个优秀的教学方法来培养出一些优秀的人才，从而能够使得这些学生在未来的日子可以为国家和社会做贡献。

一、分析现阶段中职会计教学的现状

从目前的中职会计教学当中来观察，往往存在着一些问题。一方面，是因为部分中职会计教师把课堂作为自己的主场，自己一个人的在讲台上讲述，而不在意学生的感受，没有恰当的提问学生有关课堂所讲的知识，也缺少跟学生在课堂上的互动甚至也没有经常和学生在课下进行沟通和交流，所以也很难即使的了解到学生对知识的掌握情况。同时，还有一部分中职会计教师课堂氛围太死板，没有活力，从而就会导致学生在学习的时候也就懈怠了，这几天更加难以使得学生的学习效果变好。另一方面，是因为学生的懒惰心理，在学习会计的时候，不愿意吃苦，不喜欢背诵知识点，呢也不喜欢理解所讲授的内容，更不喜欢动手操作，所以就会使得学生对待会计学习的时候不专心，能力也没有办法得到提高。同时，还有一些学生在学习会计知识的时候，缺少主动性，学生不能够主动的进行知识的预习和复习，就会导致对知识掌握程度不牢固，从而想要更进一步的提高能力也是望而却步。

比如，中职会计教师在讲“会计的特点”的时候，教师可以提前让学生进行预习，然后在课堂开始的时候，先提问学生问题：会计的特点有哪些，并且来解释一下具体内容。让学生回答问题，通过学生问题的回答情况来评估学生的预习程度。然后再用督促的方法让学生进行预习，久而久之学生自己就养成了主动预习的学习习惯以及课后主动复习知识，以达到对基础知识的牢牢掌握的程度。

二、探究体验性教学在中职会計教学中的策略

2.1坚持学生为课堂主体，进行体验性学习

体验性教学模式就是让学生自己实践，将学生自己所学习到的知识能够灵活的运用到日常生活中。与此同时，中职会计教师要及时的转变教育模式，将学生作为学习的主体对象，把学生看做是课堂上的主要对象，让学生多说、多做、多解答和动脑筋。这样才可以在潜移默化中提高学生的对会计专业知识的学习能力，同时教师还可以在课堂上多提问学生，让学生进行独立的思考和解答;教师还可以在写一些账单凭证的时候，可以让学生去写，从而能够增加教师和学生之间的互动，能够让学生提高课堂的参与度;在课后的时候，教师也应该积极的观察学生的学习情况，了解学生的短板之处，并且想办法解决学生的问题，从而使得学生越来越优秀。

比如，中职会计教师在讲“会计的基本职能”的时候，教师将会计的基本职能“核算和监督”作为讲课的重点。并且在开讲的时候，可以先提问一下学生：是否知道会计的职能有哪些。然后请几位学生回答问题，这在一定程度上能够增强学生上课的专注力，同时也要在讲课的过程中时不时的对学生进行提问，让学生不断的思考和回答问题，增强与学生之间的互动，从而让学生能够体验课堂的乐趣。

2.2利用教学器具，理论实践结合

对于中职会计教学来说，避免不了使用一些计算器等一些工具让学生使用，而学生还应该要做到对计算机的使用要快速并且熟练和准确才行，这就需要教师不断的对学生进行训练。会计专业的学生，还需要做一些记账凭证或者是记账凭证汇总表等，这些既需要练习手写账单还需要学会电子版的账单制作，所以中职会计教师需要不断的为学生提供一些企业的原始凭证让学生将所学的理论知识和动手制作账单结合在一起，进行实践操作，这样能够让学生将所学的会计知识与现实生活相关联起来，学生就有了体验性的学习。这样学生就能够不断的积累经验，手法就会越来越了熟练，为以后学生找工作也奠定了基础条件。

比如，中职会计教师在讲“会计凭证”的时候，教师应该为学生多提供一些公司的原始凭证，并且可以一开始引导学生进行学习和记账，然后让学生模仿教师进行独立的记账凭证汇总，同时让学生既做手工账单还要做一份电子账单，这也在逐渐的锻炼学生操作电脑软件的能力，让学生紧紧的跟随时代的发展。然后教师还可以让学生做多种多样的账单，如，利润表，现金流量表等，让学生学会不同报表的制作，也将所学的理论与实践相结合了起来。

2.3模拟情景教学，开展体验性课堂

对于会计专业的学生来说，想要学的更好，就需要教师在教学的过程中模拟一种会计工作的情景，然后让学生在情境中进行工作模拟，并且用所学的知识和方法进行学习，而且教师可以在教师的最后进行观察，并且记录每位学生的表现情况，在课堂快要结束的时候给学生进行评价，每一位学生都要参加，这也能够提高学生参与课堂的积极性。模拟情景教学的方法，能够让学生有一种身临其境的感觉，为以后学生在工作的时候也能够以一种端庄大气并且有自信的气质展现在职场当中并且将自己所学习到的有关会计专业的知识都运用起来，熟练并且灵活。

比如，中职会计教师在进行“会计机构和会计人员”的学习的时候，教师可以通过为学生模拟一场会计人员的工作情景，将学生分成几个小组，分别扮演不同的角色，有扮演出纳人员的，有扮演稽核人员的还有扮演总账人员的，让他们能够在一个场景中，以一个公司的财务状况作为前提条件，不同角色的学生所进行的工作不一样，让学生模拟进行记账，在此期间，教师还要进行观察并并且总结，最后给学生指出需要改正的地方，还要鼓励学生做的好的地方。从而能够使得学生在课堂当中进行体验性的学习会计专业的知识。

[结束语]总得来说，学生在体验性教学的课堂进行学习，能够使得学生更好的了解和掌握会计方面的内容，从而使得学生在日常生活或者是未来的工作当中运用的时候就可以做到得心应手。体验性教学不单单让学生能够更好的学习很多会计知识还能够让学生将理论和实践相结合，让学生自己动手操作，自己感受会计知识的内容，感受会计专业的乐趣，体验会计的魅力，从而还能够使得学生在学习会计的过程中，对这个专业越来越感兴趣，这个体验性的教学方法值得推荐，可以应用于每一个教学课堂当中。

参考文献

[1]郑争春.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].财会学习，2021（31）：154-156.

[2]邢洁.在中职会计教学中运用体验性教学模式的实践探究[J].知识窗（教师版），2021（08）：88-89.

[3]孙雅君.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（02）：142-143.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.02.046.