高职扩招百万后首届大学生SCL-90问卷调查与分析

邹艳荣

摘  要：全国两会政府工作报告2019年提出高职扩招100万人，2020年提出高职扩招200万人，扩招后各个领域的人群在高职院校汇集，多元化的校园文化、学习群体将成为高职的特色。高职院校的心理健康教育工作也将迎来史无前例的挑战，为更好的了解高职扩招后首届大学生心理健康状况，我校面向全校2840名学生进行了心理健康问卷调查，研究结果表明：（1）高职扩招后首届大学生SCL-90得分与全国大学生常模（2008年）、全国青年常模（1986年）相比，均有8个因子差异显著，P<0.05;（2）男生得分高于女生，其中在人际关系、阳性项目均分上差异显著，P<0.05;（3）团员得分均低于群众，差异非常显著，P<0.01;（4）中职毕业生得分均高于高中毕业生，差异非常显著，P<0.01;（5）农村学生得分均低于城镇学生，差异非常显著，P<0.01。

关键词：高职扩招;大学生;心理健康教育

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）01-0066-05

Abstract： Objective To study the mental health status of the first college students after the enrollment expansion of one million and compare with the national norm. Methods a SCL-90 questionnaire survey was conducted among 2840 freshmen of grade 2019 in our school. The questionnaire survey was completed by the school's unified training of senior tutors， unified guidance language and unified operation process. The senior supervisor led the students to complete the real name registration and certification of "Zhiwei psychological evaluation system" within the specified time. Results： （1）The scores of SCL-90 of the first college students after the expansion of higher vocational education were significantly different from those of the national norm of college students（2008） and the National Youth norm（1986）， respectively，P<0.05; （2）The scores of male students were higher than that of female students， with significant differences in interpersonal relationship and positive items， P<0.05; （3）the scores of League members were higher than those of the masses， the difference was very significant， P<0.01; （4）the scores of secondary vocational school graduates were higher than those of lower school graduates， the difference was very significant，P<0.01; （5）the scores of rural students were lower than those of urban students， the difference was very significant， P<0.01.

Keywords： higher vocational enrollment expansion; college students; mental health education

2019年全國两会政府工作报告提出高职院校大规模扩招100万人，2020政府工作报告指出今明两年高职院校扩招200万人[1-2]。意味着扩招后来自学校、企业、农村、部队等社会领域的人群将在高职院校汇集，改变了高职校园内相对单一的学生来源群体，形成相对复杂的多元化学习结构[3]。多元化群体融合的校园文化难免存在冲突或不兼容，如社会群体的大龄学生、有家有孩子有工作的学生、军队文化气息浓厚的退伍军人等。多元化角色社会学习群体的年龄、背景、知识结构不同，学业基础参差不齐，学生综合素质差异较大、接受能力不相同，这种多因素、多文化的交融，极大增加了学生管理的难度，同时也意味着学生心理危机事件的发生频率和内容将更加多样化。2019年9月扩招后的学生进入校园，在日常心理健康教育宣传与指导工作及心理健康教育授课过程中，教师能非常明显的感受到，2019级在校大学生和以往大学生在心理健康教育意识、心理自我调节能力、心理健康水平、心理危机事件的发生频率和内容等方面有较大差异，校园心理危机事件呈井喷式暴涨，原有的传统大学生心理危机干预模式高负荷运转，整个危机干预模式急需改革。为了及时了解扩招后首批入校大学生心理健康状况，及时调整心理危机干预模式，我校于2019年9月面向2840名新生进行了心理健康状况调查。

一、资料与方法

（一）一般资料

本次研究对象为我校2019级2840名新生，所有新生智力正常，无阅读和理解障碍。本次调查通过“智为心理测评系统”进行，测试时间为2019年9月下旬。本次测试有效数据2815份，问卷有效率99%，其中男生1436人，女生1379人;团员1774人， 群众1041人;农村学生2609人，城镇学生206人;中职毕业生1499人，高中毕业生1316人。

（二）方法

2019年9月15日新生报到，9月20-28日由学院心理健康教育与咨询中心开展具体心理健康调查。在问卷调查前，根据省市相关文件由学校统一安排心理健康状况调查工作，学校心理健康教育与咨询中心负责对每个班级的学长导师进行培训，统一指导语，统一操作流程，然后由学长导师负责带领自己所带班级学生在规定时间内通过“智为心理测评系统”的实名注册与认证，并完成相关测试。

（三）观察指标

心理健康临床症状量表（简称SCL-90），实行五等级计分，有10个因子，共计90个项目。本量表包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等[4]。量表总分越低说明心理健康水平越好。

（四）统计学处理

采用SPSS 21.0统计软件，计量资料用（M±SD）差表示，采用t检验， P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）高职扩招后大学生SCL-90总分及各因子得

分与常模比较

为了更好的了解高职扩招后首届大一新生心理健康水平，将我校大一学生SCL-90总分及各因子得分与全国大学生常模、全国青年常模进行比较，结果见表1。

由表1可知，高职扩招后大学生SCL-90各因子得分与全国大学生常模[5]相比在强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病8个因子上差异显著，各因子得分均值除躯体化、恐怖因子外，均低于全国大学生常模，说明扩招后首届大学新生的心理健康水平高于全国大学生常模水平。高职扩招后大学生SCL-90各因子得分与全国青年常模[6]相比，除抑郁因子外，其余8个因子差异显著。

（二）高职扩招后大学生性别、政治面貌、毕业类型、生源地在SCL-90得分上的差异分析

各分析结果见表2，并由表2可知：

1. 男生在SCL-90总分及各因子得分上都高于女生，其中在人际关系、阳性项目均分上男女生差异显著，其余因子差异不显著，说明女生的心理健康水平高于男生。

2. 高职扩招后大学生团员均分高于群众，两者在SCL-90总分及各因子得分上差异非常显著。

3. 中职毕业学生在总分及各因子得分上均高于高中毕业的学生，两者在总分及各因子得分上差异非常显著，说明高中毕业学生的心理健康水平高于中职毕业的学生。

4. 来自农村的学生在SCL-90总分及各因子上的得分均低于来自城镇的学生均分，且两者在各因子上差异非常显著，说明来自农村学生的心理健康水平高于城镇学生的心理健康水平。

三、讨论

（一）高职扩招后大学生心理健康状况與常模的比较

本研究显示高职扩招后大学生SCL-90得分与大学生常模相比在8个因子上差异显著（P<0.01），各因子得分除躯体化、恐怖因子外，均低于全国大学生常模;与全国青年常模相比有8个因子差异显著（P<0.05），这一结果与前人研究一致[7-8]。我校属于综合性院校，男女生比例相当，从分析结果可以看出扩招后首届新生整体心理健康水平高于全国大学生常模，但与全国青年常模相比具有自己的心理特点。全国青年常模和全国大学生常模是十几年乃至30多年前的常模与现代大学生的心理健康水平有较大差异，我校学生SCL-90各因子得分与两个常模相比，都有8个因子差异显著是非常有利的证据，与此也说明今后我们需要根据社会的发展，及时修订心理健康状况调查参考常模，让高校大学生的心理健康水平及时与社会发展水平适应，及时调整。随着高职扩招百万政策的实施，在2019年9月份入学的大学新生中暂时只有高中和中职毕业的学生入校，由于高中侧重于文化知识的学习，中职侧重于技能的学习，入校后两类学生的优势都得以体现，同时也发现他们在心理健康表现方面具有相对比较明显的差异，导致扩招后大学生心理健康水平具有独特性，它既不能简单参考全国大学生常模，也不能直接照搬全国青年常模。高职学生普遍自卑，自信心不足，导致高职大学生尤其是扩招后的高职大学生心理健康水平具有自己的独特性，急需高职学生心理健康水平相关常模进行指导。

（二）高职扩招后大学生性别在SCL-90各因子及

总分上的差异分析

研究结果表明高职扩招后男生在SCL-90总分及各因子得分上都高于女生，其中人际关系、阳性项目均分男生显著高于女生，精神病性因子差异边缘显著。说明我校女生心理健康水平优于男生，这与以往研究[9-10]不一致。仔细分析发现：前人研究的学校多以工科生为主，男女比例失调;而我校属于综合性高职学校，以文科专业为主，学校对女生的心理关注度比较高。由于女生善于倾诉，善于通过各种活动展示自己的能力，宣泄情绪，并在日常生活中积极寻求各种心理援助，对未来有相对比较清晰的规划，尽管潜在自卑，但由于绝大多数来自农村，对未来有比较大的期待和憧憬并愿意努力去实现。男生入校后对未来相对比较迷茫，不善言，多将心事压抑在内心，情绪宣泄方式单一，由于男性社会角色的压力，很多男生刚入校就想毕业，想工作以后的各种事情，可能导致心理健康水平低于女生。研究结果表明，我们需要提供更多的平台，让所有学生都尽可能参与其中，挖掘学生内在潜能，提高学生心理健康水平。

（三）高职扩招后大学生政治面貌在SCL-90各因

子及总分上的差异分析

研究结果表明：大学生团员均分高于群众，两者SCL-90得分差异非常显著（P<0.01）。这一研究结果与前人研究结果[11-12]不一致，原因可能在于随着社会发展，学生就业学习压力增大，功利性不断增强，很多学生为了优秀而优秀，忽视了身心的全面发展。尽管学校团组织通过各种素质拓展活动、心理健康讲座、三下乡体验活动等增强团员的团结性、凝聚力及创新性，让团组织成为学生心理健康成长的坚强后盾，但扩招后的学生参与意愿不强烈，有些学生认为团员的模范带头作用很多时候体现在琐碎杂事上，难以真正提升能力，对团组织开展的系列活动有抵触情绪。可见，今后学校团委及相关职能部门开展活动时需要充分调动团员的积极性，通过讲座、海报、校园广播、素质拓展活动等形式宣传高职学生的心理困扰，开展有针对性的心理辅导，提升团员和普通学生的心理健康水平。

（四）高职扩招后大学新生毕业类型在SCL-90各

因子及总分上的差异分析

研究结果表明：高职扩招后首年，我校新生中高中毕业生为1316人，中职毕业生为1499人，中职毕业人数首次超过高中毕业人数，且中职毕业的学生在总分及各因子得分上均高于高中毕业学生，两者在总分及各因子得分上差异非常显著。说明中职学生的心理健康水平显著低于高中毕业学生，这与任课教师的教学反馈（课堂上高中毕业生认真听课，积极思考互动;中职毕业生由于基础薄弱，跟不上教师授课进度，学习散漫，甚至有些时候出现影响高中学生听课现象，高中、中职毕业生相互排斥等）、心理健康教育与咨询工作量激增、突发危机事件增多等相吻合。自2019年9月以来，我校学生心理咨询量激增，学生心理问题突出，心理测评预警人数与往年相比成倍数增长。在对心理预警学生进行跟踪心理辅导的过程中，发现中职院校的主要任务为让学生掌握专业技能，在基础知识讲授相对比较薄弱，且中职学生中存在一定程度的校园欺凌现象，部分学校处于封闭式管理，学生无法及时和家长沟通，长期的压抑、焦虑、自卑、迷茫，导致中职学生出现抑郁、焦虑、强迫、精神病性症状的概率增加。为此，在今后的教学安排中，可以考虑将高中、中职毕业生分班教学，加强中职毕业生心理健康教育宣传普及，有针对性的开展心理健康教育选修课，让更多的中职毕业生了解心理健康知识，正确看待自己，提升心理健康水平。

（五）高职扩招后大学生生源地在SCL-90各因子

及总分上的差异分析

研究结果表明：高职扩招后我校新生来自农村的有2609人，来自城镇的有206人，农村学生总分及各因子得分均低于城镇学生，两者差异非常显著，说明我校新生多来自农村，农村学生的心理健康水平显著高于城镇学生。原因可能在于高职扩招百万的政策让更多的农村学生有机会进入大学学习，体验到努力可以改变命运，改变未来，尽管面对陌生城市不知所措，但内心的信念及希望让他们对未来充满希望，积极面对。城镇学生平时接触到的信息多样化，提前体验到社会竞争的激烈性，心理压力比较大。因此，学校需要加大心理健康教育宣传力度，开展有针对性的心理健康教育知识宣传，让更多的学生尽早摆脱自卑心理，及时适应大学生活，提高心理健康水平[13-14]。

综上所述，在高职扩招百万大背景下，需要重新建构高职扩招后大学生心理健康状况常模;加强心理健康教育知识普及的力度，提供更多心理健康教育平台，拓宽知识普及面，根据团员/非团员;男/女生;城镇/农村;中职/高中毕业生的不同需求开展有针对性的团体辅导，讲座等，充分挖掘学生内在潜能，提高学生心理健康水平。

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