核心素养立意下初中英语阅读教学浅析

杜让治

摘要：随着新课改的深入进行，初中学生的核心素养也越来越受到重视，培养学习能力和学习兴趣一直以来都是中小学英语教学的重点。初中英语的学习是基础性的也是非常重要的，在初中阶段构建起的英语体系关系到学生未来的英语学习，而阅读能力也是英语学习中非常重要的能力，所以我们必须重视初中阶段的英语阅读教学，以提升学生核心素养为目标，深入探索初中英语阅读教学行之有效的策略。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改深入开展的背景下，英语阅读教学更要以学生为主体，立足于课程，采用适当的教学策略以提高学生的核心素养。可以以学生为主体，开展先学后教的阅读教学模式，培养学生的自主学习能力，同时提高学生的思维拓展能力;还可以开展小组合作，让学生在小组交流中提升自己的语言表达能力与语言应用能力;还可以利用多媒体教学来提高知识的吸引力、帮助初中学生提高文化意识。

一、以学生为主体，开展先学后教的教学模式

提高学生的英语核心素养，首先要提高学生的自主学习能力，要以学生为主体，通过开展先学后教的阅读教学模式，切实地提高初中学生的英语学科的综合素养。这样的教学模式主要是打破以往学生依赖老师讲解的固定模式，而采用学生在正式上课前先进行自主学习的方式。在课前教师先布置预习任务，并预留学生自主学习的时间，让学生对所学内容进行充分的自学和思考，在正式上课时，教师就可以通过设置一些相关题目来对学生的预习情况进行抽查检测，全面掌握学生的预习效果。这样可以让学生对所学的知识进行自主有效的学习，而不是机械的听老师教授的内容。同时，教师也可以通过检测了解学生在预习中处理不好的地方，有针对性的进行教學活动，提高教学效率。

比如在进行仁爱版英语Does he speak Chinese？这一课的教学时，教师就可以提前为学生设计预习计划，先让学生知道自己要怎么学，需要通过自学掌握哪些内容，为学生提供导学案，让学生根据导学案进行自主的课前预习。在正式上课时，教师再根据学生的预习内容提出适当的问题，让学生进行思考，检测学生的预习效果，找到学生不易弄懂的地方或者容易弄错的地方，有针对性地进行教学，并引导学生深入的思考课文内容，思考自己在预习时没有注意到的地方。这样有利于让学生加深对课程知识的理解，更牢固地掌握课程内容。就比如在预习与回答教师提出的有关问题的过程中，学生就需要对单元内要求掌握的句式和词汇进行多次理解、多次的重复记忆，从而能够更好地掌握课程内容。

二、在小组互动合作中提高学生的语言表达能力与应用能力

初中阶段的英语教学，不仅需要让学生学会知识，更要激发学生表达的热情，提高学生的语言表达能力与语言应用能力。英语是一个注重表达的学科，对知识的理解只是英语学习的一小步，能表达出来，会读会说才是更重要的。而对英语读和说的能力，也是后期英语学习中非常重要的基础。只有初中阶段切实提高学生运用英语的能力，才能使学生在未来的学习过程中能够更好地利用英语在世界范围内进行沟通与交流。

比如在学习仁爱版Looking Different这一单元时，这一单元的内容本身就很有趣味性和互动性，这样一来教师就可以创设相关的教学情境，让学生在小组内进行交流互动。寓教于乐，在愉快的氛围下锻炼学生的英语表达能力，同时可以把这种活动延展到课下，让英语不再仅仅是课堂上的英语，也可以成为生活中的英语。除此之外，对于其他课文，教师也都可以组织学生在小组内分角色朗读，与生活实际联系起来，锻炼学生的表达能力。

三、利用多媒体教学来提高知识的吸引力、提高初中学生的文化意识

随着课改的深入进行，采用新颖的教学模式，引进丰富多样的教学工具，也成为一个重要的教学策略。在初中英语的教学过程当中，教师也可以将现代信息化的教学手段与课程内容结合起来。尤其是在阅读教学当中，要想真正提高初中学生的英语核心素养，初中英语教师一定要借助现代信息化的教学手段来进行教学。英语是一门外语学科，其中蕴含着很多文化知识，特别是外国的生活文化，可能跟学生日常生活有差距，所以给学生普及外国相应的文化知识就非常有必要。教师可以通过多媒体技术为学生营造氛围，助力教学活动的展开。可以通过多媒体的声音画面等激发学生的感官，引导学生把英语学习当成生活，把英语和生活场景结合起来。这样就能更好的提高学生的兴趣和主动性，提高学生的英语学科素养。

当今世界各国联系不断加强，对学生的英语能力要求也越来越高，所以初中教师一定要在英语阅读教学过程中培养学生的跨文化意识，引导学生用正确的态度来看待中西方文化文化的差异。同时正确引导，培养学生对于世界多种多样的文化的正确的认识，防止学生产生崇洋媚外的心理，从而不断地加强其爱国主义情怀和文化自信，主动地吸收借鉴世界各国的优秀文化以我为用，主动地向世界传播中华优秀文化。比如在学习仁爱版教材中Make New Friends这一单元时，出现了各国的人物，它们有着不同的肤色和样貌，此时，初中英语教师就可以利用多媒体教学手段进行知识拓展，给学生展示各国不同文化，普及相关文化知识，告诉学生世界上各国人都有自己的样貌特征，我们不应该歧视，应该正确对待，并在交流中多向外国的小伙伴介绍中国文化。这样一来就可以在潜移默化中培养学生的跨文化意识，从而达到通过多媒体教学手段提升学生核心素养的目的。

结语：总之，以提高核心素养为目的进行初中英语阅读教学，并切实提高学生学习的主动性，就需要初中英语教师转变传统的阅读教学理念，以不断创新的英语阅读教学模式来提高学生学习的主动性。

参考文献

[1]陈瑞庆 . 核心素养下初中英语阅读教学的研究策略[J].中外交流，2020，27（15）：216.

[2]唐丽平 .关于核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究[J].文渊（高中版），2019（5）：510.