孩子的良师益友

黄艺欣

摘要：新课标的提出，促使幼儿教育职能发生转变。普及知识固然重要，更重要的是促进智力发展。从实践角度来看，现行方法无法达成目标，必须进行创新。引入大自然资源，能够促进幼儿的良性发展。为此，本文就如何有效应用大自然资源进行研究，仅供参考与借鉴。

关键词：幼儿;大自然;作用;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

世人皆知，幼儿拥有较强的可塑性，这就要求教师把控教育品质，促进其茁壮成长。当前，很多教师没有认识到这一点，仍使用传统教育方法，结果自然差强人意。为了改善这一现状，需要创新教育教学。本文结合笔者的自身学习和工作经验，谈谈如何利用大自然资源促进幼儿智力发展，希望对提升教育成效有一定帮助。

一、大自然资源的主要作用

常言道：“兴趣是学习的推动力。”在幼儿园教育中，只有以兴趣为导向，才能激发幼儿的学习动力。围绕某一大自然主题设计教学活动，并鼓励幼儿积极参与。在活动中，给幼儿营造一个宽松的环境。只有这样，才能充分调动幼儿的主观能动性。当幼儿遇到困难时，教师不要直接公布答案，而是耐心引导，让幼儿自己找到解决办法。即便是最后没有彻底解决问题，教师也不要批评教育，而是给予鼓励与赞扬。通过组织各类活动，达成三个目标，分别是以自然为亲、以自然为友，以自然为师。

二、大自然资源的有效应用

（一）主题设计

大自然是一类重要的资源，将其融入教育中，能够让幼儿在动手动脑之间感受到事物的变化[1]。在设计主题时，必须要坚持适宜性、发展性、可操作性等原则。只有这样，才能实现寓教于乐的目标。在春天里，万物复苏，柳绿花红，深受幼儿的喜欢。因此，将主题定为《生活中的植物》。为确保教学卓有成效，需要明晰主题目标。目标有三个：一是让幼儿仔细观察植物，了解其生长过程。二是鼓励幼儿动手动脑，探寻植物的奥秘。三是引导幼儿，让其对植物产生兴趣，最终产生保护植物之情。

（二）活动策划

有了大的方向，就需要填充内容。考虑到植物生长要有一个过程，所以将主题活动分为四个部分。第一部分，动手种植。目標是传授种植技巧，协作完成任务，体验种植快乐。内容是或准备容器，或在花园种植。教师要一步步教学，如松土、播种、浇水、施肥。第二部分，种子发芽。目标是引导幼儿观察豆子生长过程，如生根、发芽、展叶。带领幼儿进行实验，让其掌握基本方法。内容是准备一应事物，协助幼儿完成泡豆子的工作。要求幼儿时刻关注豆子的生长状态，并做好记录。第三部分，品尝种子。目标是通过品尝一些可食用的种子，并阐述哪些种子出现在自己家里，从而让幼儿有一个更深层次的理解。内容是询问幼儿是否食用过种子，发生在什么时间。在大屏幕上呈现种子图片，并说明种子的加工类型，如烘培、水煮、烧烤等。第四部分，认识器官。目标是让幼儿能够清楚的分辨出植物器官。内容是将准备好的蔬菜水果一一切开，找到其种子。带领幼儿辨认器官，并让幼儿知晓哪些部分可以食用，哪些部分不可食用。

（三）实施步骤

第一，活动准备。新时期的幼儿，对大自然没有抵抗力。无需教师多言，幼儿就会主动投身于活动中。要想保证活动质量，需要教师做好准备工作。对幼儿特点及智力发育情况有一个具体的了解，并严格落实活动方案。事先备好活动所需物品。在《品尝种子》活动中，教师需要尽可能多的准备可食用种子，如豌豆、坚果、葵花籽等。在活动前，教师要想到一切可能发生的事，并制定相应措施，以此保障幼儿的人身安全。

第二，活动环节。导入工作做得好，教学已成功一半。教师要丰富导入方式，如谈话式、悬念式、故事式等，以此激发幼儿的好奇心[2]。譬如，在组织《动手种植》活动时，就可采取谈话和故事相结合的方式。教师问：“现在是什么季节？”幼儿异口同声地回答：“春季。”教师继续问：“春季有什么特点？”有幼儿说风和日丽，有幼儿说鸟语花香，还有幼儿说景色优美。随即，教师讲起《小熊种豆》的故事，引导幼儿归纳出种植的步骤。当幼儿基本掌握后，就可动手实践。教师事先准备不同的种子，任幼儿挑选。有幼儿选择种植花生，有幼儿选择种植番薯，有幼儿选择种植胡萝卜，还有幼儿选择种子沙葛。自此，一场关于小种子的探索之旅就此开启。幼儿先用小铲子挖出坑，将种子轻轻放下，再用泥土掩埋，最后完成浇水。幼儿满怀希望的盼着种子能够突破而出，却迟迟看不见动静。一段时间后，幼儿开始思考，为何种子不发芽。有幼儿认为是水没浇够，有幼儿认为是没有施肥，还有幼儿对种植方法产生质疑。为了探明原因，教师要求幼儿在家长的帮助下搜集有关资料。经过学习，幼儿了解到种子发芽需要很多条件，如阳光、水分、催芽容器、时间等。随即，幼儿动手催芽。皇天不负有心人，种子终于发言了，幼儿露出了会心的微笑。

第三，活动总结。对于幼儿而言，每一次活动都是一次宝贵的经验。虽然说教师已经努力完善活动方案，但仍会存在考虑不周的地方。在活动结束后，教师要立刻进行总结，发现优点及不足。在《动手种植》活动中，幼儿掌握了种豆的方法，也能主动寻求合作，共同完成任务。在种豆过程中，幼儿积极分享想法。当发生冲突时，第一时间启动预案，并未阻碍活动的推进。当然，在活动中将重心放在种植上面，讲解部分较为薄弱。在后续活动中，要加强知识延伸，以此巩固幼儿基础。此外，活动评价过于简单，只关注了结果，忽视了过程，需要进行改进[3]。改进方向有两个：一是增加评价主体，如幼儿、家长。二是创新评价方式，如幼儿互评、幼儿自评。借助完整的评价体系，能够获得更为准确的结果。

三、总结

幼儿教育的重要性毋庸置疑，教育是否得当，直接关系到幼儿今后发展的好坏。实践证明，现行教育方法过于老旧，严重阻碍幼儿的智力发展。要想彻底打开这个局面，需要大自然资源的主要作用，并掌握正确的应用方法。在教师的细心引导下，学生的智力水平必然会显著提高。

参考文献

[1]徐丽娟.大自然——幼儿快乐学习之不竭资源[J].科学大众（科学教育），2017（05）：111.

[2]王燕群.大自然——幼儿探索活动的摇篮[J].华夏教师，2017（12）：21-22.

[3]沈亚蕾.在大自然中培养幼儿科学探索能力的策略[J].华夏教师，2019（26）：25-26.