高中英语阅读教学改进策略的思考

严天天

摘要：在高中英语阅读教学中，英语阅读教学的既是重点，也是难点。一方面，高中英语阅读的是学生语言输入的主要方式，既是作为综合性考查学生的英语素养的重要指标，又是连线高考的重点内容;另一方面，高中英语的阅读教学不仅是提高学生拓宽学生的知识面有效途径，还是了解世界多元文化的重要窗口。学生可以在阅读中提升自己的思想情感境界，用足够量的知识储备来迎接新的挑战，树立学生的自信心，促进达成新课程标准下的英语教学目标。

关键词：高中英语;阅读教学;改进策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：按照新课程标准要求，高中阶段英语教师需要通过教学来发展学生英语的语言运用能力，更加重视培养学生的情感和态度，帮助学生形成国际视野。而英语教学的重点——阅读教学，在进入更高阶段学习后，语言知识的复杂性和难度提升，而教学内容的直观性和趣味性随之下降，就容易导致学生丧失英语学习的信心和兴趣，为英语教学带来困难。因此，要改进高中英语阅读教学策略，提高学生英语阅读兴趣和能力。

一、高中英语阅读教学的现状

高中英语教学中的阅读教学板块需要教师把握学情，并根据学生的个别差异和认知发展水平来抓教学重点。首先，教师要深入了解学生。教师要认识到，高中阶段的英语学习是继义务教育之后的又一高阶段学习，学习难度、知识广度和深度都有所变化，而学生在面临变化前的反应不一，学有吃力的学生则容易因此产生畏难情绪，甚至抵触英语学习。这些都需要老师深入去了解，并找到症结所在，对症下药。其次，在信息技术高速发展的现代社会，对学生的语言运用能力的要求也在提高。虽然教学强调学以致用，但是现阶段的高中英语教学却仍然存在许多以成绩为导向的学习现象，教师和学生都忽视语言的实际运用，难以做到学习迁移，语言实践。最后，高中阶段的学生情况复杂，学情也复杂。例如，后进生存在的偏科、厌学现象、优生存在学习焦虑，学习瓶颈问题等，都需要逐一突破和解决。高中英语的阅读正是由于其呈现形式的单一性，许多学生对此感到枯燥无味，难以提起兴趣。为此，阅读教学亟须不断改进教学策略，改善现有的状况，提升学生的英语阅读学习能力。

二、高中英语阅读教学的改进措施

1、课前：补充有价值的学习资料

高中阅读的课堂资料是有限的，因此教师可以为学生补充课外的、有价值的阅读材料，影像资料等，帮助学生拓展知识面和提高语言能力。教师在为学生布置课前阅读任务时，要考虑到学生的能力和兴趣需要，遵循发展性教学原则。布置的课前阅读的任务和学习内容既符合学生现有的认知发展水平，又具有一定难度，为学生创设最佳疑难情境，促进学生的阅读能力的发展。教师可以在课前为学生布置外国儿童文学作品的短篇任务，也可以安排学生在课外观看有关的英语电影、视频，学唱英语歌曲等。

2、课中：教授正确的阅读方法

教师要对学生的阅读方法进行专业指导，对不良的阅读习惯进行及时矫正，例如：阅读时三心二意，注意力不集中的假阅读、反复回视，阅读时囫囵吞枣，忽视线索，又或是阅读时纠缠生字，指读，读出声等，这些不良习惯会影响学生的阅读速度、效率和精准率，长此以往的话并不利于学生的阅读能力的提高。因而，教师在遇见上述的阅读问题时，要及时向学生反馈，帮助学生矫正。此外，可以从三个维度去帮助学生培养良好的阅读习惯：阅读与思考，让学生带着问题去阅读;阅读与写作，让学生养成在阅读中积累语言表达的习惯;阅读和自查，引导学生合理使用语言辅助工具，例如：英语字典、电子字典等，扫清阅读障碍，提高学习的能动性和自学能力。

3、课后：指导输出阅读笔记

教师在课后需要要求并指导学生做读书笔记，这不仅可以促使学生认真读书，还能够让学生的阅读能力在日积月累中得到质的飞跃。首先，是让学生养成随手摘抄的习惯，将阅读或是生活中看见的精彩英语词句，名言警句和格言等记录下来，做好归类，为后续的运用储备素材。其次，除了摘抄词句外，还需要以文字形式形成书面的读书感受，学生根据文章的故事概要，作者的中心思想，主要人物的个性特征等形成自己的读后感。最后，要对学生的读书笔记做出反馈和激励，对于读书笔记整理优秀，输出内容优质的同学，在班级提名表扬或是对其优秀笔记在同学之间进行传阅，让大家相互学习。

结束语

高中英语教学中的需要教师把握学情，并根据学生的个别差异和认知发展水平来抓教学重点，通过补充有价值的学习资料、教授正确的阅读方法、读后输出阅读笔记三个阅读前中后的环节，来改善高中英语阅读教学的现有的状况，促进学生的英语阅读学习能力的提升。

参考文献

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