基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究

闵亮

摘要：深度学习理念，正在受到越来越多的教师的接受，而对于初中英语阅讀教学来说，深度学习理念是一个非常不错的选择，因为阅读本身需要学生沉浸到文章之中，感受作者蕴藏在文章之中的精神内涵。在深度学习理念的帮助下，学生的沉浸感更加充足，学生对于文章的理解会更加透彻。但大部分教师并不知道如何引导学生进入深度学理念，基于此笔者结合自身实践经验提出以下几点看法，尝试着抛砖引玉，希望能够给予广大教师一定的帮助。

关键词：深度学习;初中英语;阅读教学;改进研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文：深度学习理念的开展需要针对阅读教学内容进行相关的整合，因为深度学习状态意味着学生沉浸到某个事物之中，而在这种状态之中，学生很容易受到外界因素的干扰，当他的阅读内容发生改变时，学生的状态也会随之打破，因此教师需要对阅读教学内容进行整合，并且注重学生的情感体验，在此基础上，教师可以尝试着建立自学、互学、展学的各平台，让学生能够结合他人的作品进行深度思考，当然在学习完成之后，教师也需要加强反思性评价的建设，以此来促进学生综合能力的提升。

一、深入研究阅读教学内容的整合， 丰富学生的情感体验

阅读内容的整合对于深度教学的开展是非常重要的，因为阅读本身具有连贯性，当学生从一篇文章过渡到另一篇文章时，其连贯性会被打破，学生的深度学习状态也会受到影响。在此基础上教师也需要注重学生情感体验的丰富，因为阅读本身是带有情感的理解，如果学生只是乏味的进行阅读，那阅读的开展就没有任何的意义，当然英语课程对于学生来说较难理解，教师可以选择一些较为简单的文章来帮助学生打好基础，并慢慢的引导学生进行深度的学习。

例如，教师在讲解“Food and lifestyle”相关的知识点的时候，就需要进行深入的研究阅读教学内容，首先这一章节的知识点是关乎学生平时所喜欢的食物，以及他自己的生活方式，考虑到每一个学生都有自己喜欢的事物，每一个学生都是一个独立的个体，他们所喜欢的事物的正确性姑且不论，这些独特的属性便是学生的标签，因此教师可以尝试着针对学生的兴趣去整合阅读内容，并在此基础上对学生进行一定的引导，比如一部分学生喜欢吃高油高盐高热量的食物，教师就可以让其通过阅读理解这些食物对身体的危害，保证其身体健康。

二、建立“自学—互学—展学”合作平台， 促进学生深度思考

导学互动平台的建立也是非常重要的，因为深度学习状态需要学生本身有足够强烈的学习理念，比如学生迫切的想要理解某一篇文章所具有的精神内涵，这是求知欲的一种表现，对于大部分学生来说他们也是具有的，但初中生本身并没有强烈的竞争欲望，如果教师不进行适当的引导，学生可能很难进入深度学习状态，然而自学、互学、展学、合作平台，可以借助其他学生的作品来激发出学生的胜负欲，让学生能够坚定不移的学习前进。

例如，教师在讲解“Shopping”相关的知识点的时候，就会尝试着构建一个学生分享作品的合作平台，因为商品本身是学生所喜欢的一项事情，他们喜欢在购物之中享受乐趣，而在此种情况之下，教师可以创造出一个跳蚤市场或者说创造出一个模拟市场，让学生在其中用英文进行相关的沟通与交流，并选择自己喜欢的商品，这对于大部分学生来说是一种全新的体验。在体验购物的过程中，学生对于购物相关的英文单词会有更加深刻的了解，并且对于大部分学生来说，他们可以互相竞争互相促进，最终形成互利共赢的局面。

三、加强持续反思性评价， 引导学生高度反思

反思评价的出现也是非常重要的，因为学生在阅读完成之后需要进行一定的反思，才能够彻底的掌握自己在阅读之中的理解，也需要通过反思才能够验证自己的所学，因此教师在引导学生进入深度学习状态之后，需要将重点放到学生的反思上，并让学生通过反思发现自身理解上的不足。

例如，教师在讲解“Let’s celebrate”相关的知识点的时候，就可以注重学生反思性评价的发生，因为这一章节的知识点涉及到庆祝，在我国有各种各样的节日需要进行庆祝，但学生往往在过完节日之后，对于节日的印象会慢慢淡去，在这种情况之下，教师可以给学生布置一个回忆自己所经历过的最重要的节日的任务，并让学生尝试着用英文将自己所度过的节日的过程展现在大家面前，这是学生分享自己喜欢的事情，学生对此兴趣较为浓厚，教师也可以借助这一点让学生去阅读和寻找相关的英文单词，促进学生阅读能力的提升。

总而言之，基于深度学习的阅读教学改进策略是必然发生的，因为阅读本身需要学生沉浸到文中之中去感受作者的所学所想，而深度教学可以很轻松的做到这一点。但是学生在进入深度学习状态之后，教师也需要确保学生阅读内容的连贯性以及阅读资源的整合，在此基础上，教师也可以尝试着建立自学互学展学平台，通过学生之间的相互努力，相互竞争，来促进学生综合能力的提升。

参考文献

[1]王登娟.基于英语核心素养提升初中英语阅读教学的策略[J].新课程，2021（50）：27.

[2]黄治杰.基于初中英语整本书阅读教学策略研究[J].新课程，2021（50）：48.