互联网下的钢琴教学思考分析

摘要：在互联网时代中，高校钢琴教育教学也发生了转变。在互联网时代中教师应合理利用互联网软件、互联网资源并融合传统教学模式，不断创新钢琴教学形式，进而最大程度上利用互联网的优势，真正改变传统教学存在的不足，以此在互联网时代下将高校钢琴教学引入一个全新的方向。基于此，本文主要分析目前高校钢琴教学出现的问题，并提出在互联网下的钢琴教学对策，以供参考。

关键词：高校;钢琴教学;互联网优势

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在目前高校钢琴教学中，教师应积极建设规范化的综合服务性互联网平台，为音乐实践提供场地。同时应对互联网资源进行优化，以此发挥互联网方便快捷、资源充足的优势。

1、目前高校钢琴专业教学现状分析

1.1落后的教学观念

在目前高校钢琴专业教学中，由于教师自身的教学理念没有更新，其钢琴教学还在传统的教学模式上。在高校钢琴教师多年受到应试教育的影响时，其教学模式普遍都停留在一个以成绩为主的教学环境中，对钢琴课程改革策略的贯彻落实起到了负面作用，阻碍了学生的全面发展和综合素质的提高。例如，教师在开展钢琴节奏教学时，一般都是过于注重对钢琴节奏的讲解，在无法结合实践操作下学生也无法掌握一定的钢琴知识，久而久之对学习钢琴也产生了厌烦的心理，达不到教学目标，从而无法提升高校钢琴教育的教学目标[1]。

1.2高校钢琴课程目标不合理

在目前高校钢琴专业课教学中，由于钢琴涉及到乐谱知识，其高校在课程目标设计不合理的情况下，导致很多音乐类教学与钢琴教育相互混淆。在学生学习钢琴知识时由于没有一定的音乐理论知识，也无法真正掌握钢琴知识，达不到钢琴教学要求。久而久之学生在进行钢琴学习时缺乏一定的自主性、能动性。同时，在高校钢琴教学课程目标中，没有合理安排好课时资源、教学时长等。另外，还有一些学校所设定的人才培养方案与学生将来工作的实际需要不相符，导致学生所学钢琴演奏技能缺乏实践操作性。以此，高校为合理解决目前存在的问题，应重视对钢琴专业课程教学认识，并增加教学设备以互联网优质的教学资源，不断促进学生的自主学习能力，使学生跟随钢琴教学目标开展钢琴学习，使学生能够自主探究钢琴的知识与技能，以此提高自身的学习成果[2]。

1.3高效教师教学方式有待改善

在高校钢琴教育教学中，个别教师并没有扎实的钢琴专业知识，其钢琴专业教师也比较缺乏，多数教师的专业并非钢琴专业而是从其他专业改为钢琴专业的，同时大多数授课教师往往用自己学习专业的方法和要求教授学生，这种情况导致学生对钢琴学习效率较差，也跟不上教师的进度。对于上述情况表明，师资力量队伍的建设已成为提高钢琴课程教学质量的关键一步[3]。

二、互联网下的钢琴教学对策

2.1融会贯通，以互联网+为思维进行钢琴教学

在互联网下钢琴教学中，与传统钢琴教学相比，其互联网更为直观，并且打破了时间与空间的界限，真正以互联网帮助教师延伸出更多的教学模式。首先，虽然钢琴教学种类繁多，但主流教学方式还是一对一教学，一对一教学的目的不仅是更方便的根据学生的进度和手指条件来进行专业培训，更重要的是，教师可以根据学生的性格特点来制定“特色计划”，规避浪费时间的风险，最大化提高学生演奏能力。其次，在互联网教学模式下，教师可利用线上教学模式为学生提供更多的学习可能性、选择性，并以高效的学习方式打破固有的框架[4]。

2.2合理利用互联网软件，改变传统钢琴教学模式

目前，在高校钢琴教学中，学生差异化明显，如聪明的学生对外界刺激反应迅速，敏感，理解能力强。这种学生通常视谱较快，缺乏耐心，学琴初期进步飞快，但后期后劲不足，因为前期基础不牢，灵敏的反应可以帮助学生在中国钢琴考级至少八级之前，都进步飞快，但十级到专业训练之后就常常漏洞百出。这种类型的学生一般手指条件良好，曲子完成速度快，但不精，速度不稳，常断，缺乏音乐性都是常出现的问题，他们在初期就更适合较难的技巧练习，而非简单的千篇一律的Hanon和音阶。以此，教师在利用互联网形成全新的教学模式时，可让学生通过互联网软件，如网上节拍器进行练习，教师可引导学生跟随节拍器软件先左右分开练、慢练，教师应利用互联网软件优势，以丰富的音乐与节拍结合，让学生在联系节拍时跟随音乐的感知，逐步提高自身的钢琴弹奏能力。其次，对于时常沉默的学生，教师应根据他们的学习速度来制定计划，一部分内向型学生是反应很快的，但习惯单独思考，教师在做完陈述和纠正后可以给予短暂的时间让他独自消化，不必打扰他的思考过程，在其演奏过程中最好不要打断。教师应在学生演奏完毕后，以互联网软件标注功能，告知学生哪个音节没有弹好，并让学生在演奏结束后一次性提出问题分开练习[5]。同时，教师在利用互联网软件进行示范演奏时，应注意伴奏和气氛调，教师应在演奏时大臂带动小臂发力的方式也要不断练习，让学生习惯从肩膀到手指都很放松的状态。（练习方式可以是简单的利用大臂带动手臂抬起，放松的状态落在一个固定的音上，重复多次，后期可以练习一次抬起落下弹奏2-5个音。）对于肌肉容易紧张的学生，练习手指独立性可以在稍后进行，例如一个音保持，其他音以legato或staccato的形式弹出来，这种练习很大程度会加重学生的肌肉紧张问题。在前期建议简单的一些手指练习，如Hanon和音阶，可让学生尽可能大声的演奏，以此加强手指独立性。

2.3扬长避短，利用直观优势弥补客观存在的不足之处

在目前，互联网钢琴教学中教师可利用互聯网直观化的优势，改变传统教学存在的不足之处。首先，教师应利用5G网络技术不断优化互联网软件教学质量，并以丰富的教学资源库使学生能够真正地在互联网大数据下达到学以致用的效果。其次，在钢琴教学中读谱的最为基础也是最为关键的知识点，在教师以互联网进行钢琴读谱教学时，可让学生跟随互联网软件，先学会读旋律。音符比较密集的时候，常常是看符头排列的形状，根据级进或者跳进来判断音符，而不是音符本身的位置。可以先练习二度三度音程，这种曲子在车尔尼里面有很多，可以选几首看起来都是快速跑动的曲子来单手视奏。在学生进行练习时，可通过互联网软件中的跟弹功能一个音一个音进行练习，若学生的音节不准确软件会自动提醒学生。在这样高效的教学模式下，学生可不断提高对钢琴学习的兴趣，逐步掌握基础性知识[6]。

结束语：综上所述，其互联网教学改善了师资不均衡的问题，网上教学“产品包”概念的提出，解决了教学中通讯和效率的两大难题，其具有即时高效性，且类似于通关游戏的教学方式能提高学生们的学习热情。但最终线上教学仍应辅助线下教学。以此，可以看出碎片化的网络教学娱乐性较强，分时段的学习能够较快地学习简单技能，但互联网只是工具，高校教师不可过分依赖。

参考文献

[1]杜佳倪. 论当下互联网钢琴教学与传统钢琴教学的融合与发展[J]. 青春岁月，2019（25）：60-61.

[2]吴佩芳. "互联网+"时代艺术类高职院校钢琴教学发展探究[J]. 文存阅刊，2021（7）：115.

[3]李晶. "互联网+"背景下教学模式创新研究 ——以钢琴集体课为例[J]. 中国电化教育，2019（2）：66-71.

[4]蔡丽，熊毅. "互联网+"新时代下微课在钢琴教学中的应用[J]. 品牌研究，2020（31）：169-170.

[5]李鹏. 互联网背景下高校钢琴教学改革的探讨[J]. 艺术评鉴，2020（19）：79-81.

[6]陆晨曦. "互联网+"时代高校钢琴教学的改革探讨[J]. 文艺生活·中旬刊，2020（3）：228.

作者简介：闫雨1988年4月生人，女，汉族，硕士研究生，研究方向：音乐（钢琴）