基于信息化的高中物理教学创新与实践

杜光耀

摘要：随着科学技术的不断发展，信息化手段被逐渐应用于社会各个领域。将其融入高中物理课堂，可以将教学内容直观呈现，这样在调动学生参与主动性的同时，也可以培养学生逻辑思维能力。因此，为了提升教学效果，实现学生探究意识、逻辑思维能力发展，高中物理教师需要积极转变自身思想，重视信息技术与教学的融合，积极打造精品教学课堂。本文就信息技术下的高中物理教学进行探究，并提出相关看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：信息化;高中物理;教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，信息技术与学科教学的融合获得广泛认同，在全新技术支持下，课堂教学内容更为丰富写传递形式多样，课堂可以激发学生内在学习兴趣。相对来讲，高中物理知识更为深奥，将信息技术引入教学过程，可以帮助学生化解知识难点，引导他们探究物理规律，促使学生多元学科素养发展，以此来实现新时期下教学目标。

一、运用多媒体，发挥演示实验作用

对物理教学来讲，实验是其中重要内容，通过实验可以培养学生理性认知、逻辑思维，促使学生物理素养发展。在传统物理实验教学中，主要是教师将相关知识进行讲解，随后引导学生尝试完成实验，不过此种方式较为单一，且不足以充分调动学生参与主动性，整体教学质量较差，学生综合能力也很难提升。针对这一情况，笔者认为教师可以借助信息技术，通过实验的直观呈现，并运用flash、编程等软件，培养学生实验能力和思维意识。例如，笔者在“单摆的周期与哪些因素有关”这一实验教学中，发现很多学生对本节知识理解程度不深，且不能很好地理解实验内涵。针对这一情况，笔者在课堂上运用软件，首先将相关问题呈现，帮助学生界定实验范围和因素：单摆周期与小球质量、摆长、振幅等因素有关吗？如何测量摆长？如何计算出周期？怎样获得明确的时量关系？其次，笔者将学生划分为几个学习小组，之后让他们讨论。随后，笔者为学生播放了相关内容的微课，让学生围绕微课学习实验内容进行学习，了解实验的大致步骤和注意事项，并将学生带入到实验室。最后，笔者录制学生实验过程，随后将其中存在问题的内容筛选出来，让学生通过观察视频分析学生在实验中的不足之处，进一步培养学生思维能力，充分发挥信息技术和物理实验的应用价值。

二、借助动态模拟，培养学生学科素养

信息技术在很大程度上完善了物理教学形态，帮助物理教师实现新时期下的教育教学目标。基于此，在全新教学方式支持下，物理教师可以借助动态模拟，进一步发展学生学科素养。例如，在“探究加速度与力、质量的关系”教学中，笔者通过设计动态模拟情境，引导学生在信息化环境下学习知识，提升自身能力。课堂上，笔者让学生在小组内设计实验方案，且考虑到学生人手一台平板电脑，于是笔者为学生提供了信息资源库，让学生通过信息查询、资料整合设计出相对完整的实验流程以及方案，通过这样的方式来培养学生信息整合以及合作能力。在此之后，笔者引导学生结合小组设计的实验方案完成试验任务，其中需要有明确的数据，而笔者则是发挥自身引导价值，积极解答学生在学习中存在的问题，并引导他们学会使用打点计时器，掌握其原理，深刻理解加速度、初速度等基本概念。这样，教師在教学中运用信息化手段打造情境模拟环境，可以进一步激发学生内在的思维意识和逻辑能力，促使学生综合化发展，进一步实现新时期下的教学目标。

三、构建线上学习模块，发展学生自主学习能力

互联网时代，高中物理教师可借助线上学习平台，打造线上学习模块，让学生结合自身情况进行知识预习、学习，帮助学生进一步理解相关知识，并培养学生自主学习能力。在课前，教师可注册微信公众号、运用学校学习网站等，并将相关知识、学习内容上传，给学生更多学习空间。例如，笔者在“质量守恒定律”相关内容教学中，围绕信息化平台培养学生综合思维能力首先，在课前笔者分析学生情况与教学内容，并结合这些制定明确的教学目标，随后进行资料整合，并将其上传至学习平台或者微信公众号站。其次，让学生自主完成学习任务。借助趣味教学内容，调动学生的参与主动性，使其积极参与到线上预习，在熟知教学内容后，完成教师所布置的学习任务。在这之后，学生可以在平台或网站的评论区留言，说一说自身在学习中遇到的疑惑。最后，教师整合学生线上学习情况，及时调整教学方向。结合学生在自学中留下的问题以及平台所记录的学生线上测试情况，笔者将这些内容进行整合，以便线下教学活动的顺利开展。这样，教师顺应时代发展，在教学中借助信息化平台开展教学活动，可以进一步培养学生探究能力和思维意识，帮助学生在知识学习中提升自身能力，实现自我能力和素养的发展，切实实现新时期下的教学目标。

结语：

综上所述，在全新教育背景下高中物理教师在教学中融合信息技术，可以进一步完善物理教学形态，打造利于学生综合发展的教学课堂。为此，高中物理教师需要对信息技术进行深入分析，掌握其应用技巧，并围绕学生学习兴趣，打造良好教学情境、运用多媒体，发挥演示实验作用、借助动态模拟，培养学生学科素养、构建线上学习模块，发展学生自主学习能力，切实深化物理教学改革，推动教学发展。

参考文献

[1]祁天芳.信息技术与高中物理实验教学的整合[J].甘肃教育，2021（20）：82-84.

[2]王红旗.如何将信息技术与高中物理课堂教学有效融合[J].中小学电教，2021（09）：59-60.