“生本”实践的多元模式

陈甲英

摘要：为了满足新课标中关于小学语文课堂创新的要求，在班级教学中教师要贯彻落实生本教育原则，构成多元化的教育模式，以提高小学语文教学质量为主有序的实施相对应的教学计划，凸显教师在新时期下课程理念转变的思路，为学生学习语文知识提供重要的支持，凸显小学语文素质教育的特点。

关键词：生本理念;小学语文;多元化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教师在小学语文教學课堂中，贯彻落实生本理念开展多元化教学模式时，要做好充分的准备工作，积极的转变在以往教学中，粗放式的教育理念，将理论教学和实际实践较为相互的融合，逐渐的深化学生对课本知识内容的印象，将生本理念落实到不同的教学环节中，从而使小学语文课堂教学效率和质量能够达到预期的要求，实现小学语文在新时期下的成功转型。

一、以往小学语文课堂教学中存在的不足

在教师传统教学理念的影响下，将提高学生学习成绩放在首要的位置，并且将课堂大部分时间用于讲解理论知识上，随着教师思想水平的不断提高，教师并没有对自身教育地位进行有效的转变，所以在语文教学课堂中，教师处于严肃而刻板的状态中，不仅会导致学生机械化的记忆相关的知识内容，还会使课堂学习氛围处于沉闷而呆板的状态中，影响学生参与的积极性。同时在课堂教学中教师还采取的单一的教育方式，比如只注重对学生学习成绩的提高，并没有让学生进行良好的思考，影响学生的身心健康发展。学生对于新鲜事物产生较高热情的同时，也缺乏长时间的专注力，然而小学语文教师在课堂教学中形成了固定式的模式，呈现出了不变的状态，很容易会让学生对于课堂学习产生较为严重的疲劳感，无法更加高效的完成知识内容的有效理解，这种教育方式限制了学生的稳定性发展[1]。

二、生本理念下小学语文多元化教学模式

（一）阅读和写作的相互融合

阅读和写作为小学语文的重要组成部分，是提高小学语文质量的重要保障，因此教师需要把握课堂教学重点，从而为后续教育活动有序实施提供重要的基础。在班级教学中，教师要让学生转变以往的教学思路，试着将阅读和写作相互的连接，在阅读学习时要分析阅读文章的整体框架之后，再将阅读的思想融入到后续写作中，使学生作文写作变得更加清晰[2]。在班级教学中，教师要将身份理念落实到阅读和写作教学环节中，引导学生将阅读写作进行相互的连接，逐渐的实现知识之间的相互渗透以及融合，并且教师要加强和学生之间的沟通以及交流，让学生能够将内心的想法进行全面的表达，并且明确阅读和写作之间的关系，通过一体化的教学模式，增强课堂教学的效果，从而使学生能够掌握更加丰富的知识。

例如，在班级中讲解三年级上册《秋天的雨》时，教师要让学生先分析在这篇文章中以时间顺序罗列的相关事物，并且让学生将自己喜欢的句子进行勾画。这篇文章的用词较为贴切，内容非常丰富，在字里行间中表现了作者对于大自然的喜爱之情，教师需要让学生罗列出在这篇文章中的描写语句，之后再以某一个语句为主进行分析，例如这一语句中作者是怎样进行描写的，所表达的思想情感是什么，通过这样的教学方式，让学生对文章内容进行深刻的了解，同时也可以掌握这篇文章的主要写作方法以及结构。在后续作文写作时教师可以让学生以赏析的角度来认真的分析这篇文章的内容，也可以进行模仿写作，从而增强学生当前的写作水平。通过这样详细性的讲解，不仅可以让学生加深阅读和写作之间的联系，还有助于掌握阅读的技巧，在后续写作时就会通过对比的方法来进行写作。

（二）教学情境的创设

小学阶段的学生想象力和好奇心都是非常浓厚的，因此在班级教学中，教师在贯彻落实生本理念时，要根据教学中的要求创设更加生动性的情境，激发学生的情感共鸣，之后再配合着教师的引导，使学生能够朝着正确的方向进行知识内容的学习[3]。

例如，在班级中讲解二年级上册《父亲和鸟》这部分文章内容时，教师可以让学生以小组为单位来进行文章的分析，例如可以让学生以时间为主要的节点罗列出不同时间内所发生的事件等等之后，教师要在班级中开展竞赛式的教学模式，看看哪一组学生能够在短时间内更加快速的回答教师所提出来的问题，并且回答的最为精准。通过这样的教学活动能够让每个学生积极的参与到课堂学习环节中，在教师的带动下加深对相关知识内容的印象，从而提高学生当前的阅读水平。

结束语

在生本理念下的小学语文教学课堂中，教师要积极的迎合时代发展方向，实现课堂教学模式的有效转型以及创新，根据新课程理念教学要求贯彻落实新课程标准中的重要教学思路，重新构建课堂教学模式，从而在潜移默化中对学生进行良好的引导教学，使学生能够掌握更为丰富的学习知识。

参考文献

[1]杨金萍.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].学周刊，2019（23）：88-89.

[2]高玲玲.基于生本理念下的小学语文教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：115-116.

[3]杨淑秋.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2019（34）：23.