浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略

张立年

摘要：群文阅读是当下语文教学中普遍被教师运用的阅读教学方式。群文阅读可以让小学生学会知识构建，提高知识储备能力，对于语文学科素养的培养发挥着重要意义。但是，在群文阅读的教学实践中，仍然存在一些问题，需要引起教师的重视，分析问题并改进教学策略，提高群文阅读的质量，提升小学生的阅读水平与学科素养。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：群文阅读是指围绕一个话题或多个话题，展开多文本阅读，从而达成知识共建。群文阅读更加注重小学生阅读量、阅读能力的提升，并且在建立文本内容与联系的过程中提高分析理解能力、思维逻辑能力，帮助学生开阔视野，实现思想与精神的双重升华。经实践发现，目前在群文阅读教学中，存在着阅读主题目标不明确、读写没有结合、德育教育渗透力度不够等问题，需要逐一分析并提出解决策略。

一、小学语文群文阅读教学中存在的问题

1.阅读的重点与主题产生偏离

在小学语文群文阅读教学中，阅读重点会发生跑偏现象。比如阅读重点在于训练写作技巧，教师原本的教学内容是总结写作技巧，但是到最后，却变成了从文中受到的启发。当然，思想教育也是阅读的重要工作目标，但是重点的跑偏会造成知识混乱，导致学生无法有效建构知识。

2.忽视写作在阅读中的重要性

阅读与写作的关系是相辅相成、相互作用的。阅读是写作素材的积累，写作是阅读的验收环节。在群文阅读教学中，教师确实是紧紧围绕阅读展开教学，而没有提供写作环节。学生需要掌握知识的输入与输出技能，从而提高知识的运用能力。

3.素质教育没有得到有效渗透

素质教育要求下，德育已经渗透于各学科教学中。在小学群文阅读教学中，阅读形式过于流程化，学生缺乏对文本深厚含义的探索。小学课文中蕴含着丰富的德育思想，小学生认知能力较低，需要在老师的的引导下去挖掘和感悟其中的内涵，从而受到启发。

二、小学语文群文阅读教学的改进策略

1.明确阅读主题，围绕主题开展群文阅读

明确主体阅读，可以让学生清晰本节课学的是什么，让学生清楚要掌握的知识点有哪些。教师在确定好阅读主题后，基于主题设计教学目标与重点，并围绕目标与重点展开群文阅读教学。

例如，阅读主题为“朗读训练”，确定目标为“提高学生朗读能力”，重点为“朗读的技巧”，选择阅读文章为《西门豹治邺》《一只窝囊的大老虎》《观潮》，然后基于朗读训练的目的展开群文阅读教学。教师分别从三种不同风格、不同内容、不同情感的文章，传授学生不同的朗读技巧，从而帮助学生学会朗读语气的把握，节奏的掌控，停顿的方式以及重音落脚点。

教师一开始设立好主题、目标、重点，学生便清晰明确自己要学习什么，让教学更有针对性，从而提高教学效率与质量。

2.重视读写结合，促进读与写的共同进步

以读促写是当今阅读与写作教学的重点。阅读是写作的前提基础，写作是阅读的总结巩固。在群文阅读教学中，教师将最后一项教学环节设立为写作练习，这样阅读教学才会更加完整。

例如，教师确定群文阅读的主题为“游记”，教学目标设为“学会写游记”，选择阅读文章为《记金华的双龙洞》《颐和园》，然后展开阅读。教师可以结合思维导图进行阅读教学，比如确定中心内容为“写作方式”，以此为核心延伸出知识点，即：写作结构、写作顺序、指示词等。学生围绕思维导图进行阅读，最后完成思维导图，并提炼出游记的写作思路。最后，教师可以将学校作为旅游景点，要求学生写一篇关于学校的游记。

学生在阅读中的收获最终是要以输出的形式来实现应用的，写作便是阅读输出的首选途径。阅读与写作是语文教学中的两大重点，在群文阅读中结合写作训练，可以有效提高学生的语文水平。

3.运用文本细读，挖掘文中德育教育资源

语文教学的目的不仅仅在于培养学生的语文水平、文学素养，更在于其背后的思想品德教育，帮助学生塑造正确的三观、健康的心理、健全的人格。语文教材中蕴含着丰富的德育教育资源，需要教师带领学生细细品读与感悟。

例如，确定阅读主题为“热爱祖国，展望未来”，目标为“培养学生的爱国情怀，以及对未来的畅想”，重点为“爱国主义，创新精神”;教师可以选择阅读文章为《夏日绝句》《为中华之崛起而读书》《呼风唤雨的世纪》，围绕主题、目标以及重点展开阅读，并针对其中一些具有深厚含义的字词加以细读和分析。比如《夏日绝句》中“至今思项羽”一句，作者为何“思项羽”？那么就需要学生去了解项羽的生平事迹，感受项羽的民族英雄气概，从而明白作者的意图，并受到启发，激发自身的民族精神与爱国情怀。

文本细读是学科素养下阅读教学的有效途径之一，可以带领学生深入了解课文，加强阅读理解能力，提高文学品鉴能力，促进语文学科素养的提升。

结语

综上所述，明确阅读主题，可以加强学生的阅读理解能力;读写结合，以读促写，可以提高学生的语言文字运用能力;文本细读，可以引导学生了解文章背后的深意，提高思想覺悟。学科素养教育下，小学语文教师需要不断优化和创新阅读教学模式，及时发现教学中存在的问题并加以纠正，提高教学效率，提升教学质量。

参考文献

[1]曹馨心. 浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：99-102.

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