小学语文学生口语交际能力的培养策略分析

石会秋

摘要：随着素质教育理念的不断深化，在小学语文教学中越来越关注学生的全面发展，在小学语文教学中口语交际能力作为学生需要具备的基本素养之一，需要教师在语文教学中加强教学与训练，培养学生的口语交际能力。要想培养学生的口语交际能力，教师应当用好教材内容尊重学生的主体地位，采用多样化的训练方式进行口语交际的训练，这样才能让学生利用语言文字表达内心的真实想法，从而逐步培养学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

口语交际是提高学生沟通能力和表达能力的关键和基础，小学阶段正处在能力养成的重要时期，在这一阶段通过，语文教材中口语交际板块的教学，能够使学生学会如何倾听别人的发言，如何学会与人交流，最终利用语言文字进行思想和信息的沟通交流，从而提高学生的人际交往能力，进而在潜移默化的过程中，逐步实现学生语文综合素质的提升[1]。但从当前小学语文口语交际培养的现状来看，口语交际未能得到应有的重视，口语交际内容教学也存在一系列问题，这些问题的出现，严重的影响了口语交际教学的有效性。因此，教师应当从多个方面进行探讨分析，优化口语交际教学的策略，不断提高学生的口语交际水平。

一、小学语文口语交际存在的主要问题

（一）重视程度不高

从小学语文教学的内容构成来看，语文教学包含了听说读写四大方面。但在小学语文教学实践中，更多的关注学生的阅读和写作两方面对于听说教学和口语交际教学产生了不同程度的忽视，并未得到足够的重视一些教师在课堂上甚至直接忽视了这些方面的教学，由于教师对口语交际的重视程度不高，导致教师难以有效培养学生的口语交际能力。而这一问题并非个别存在而是广泛现象，因此要想促进口语交际教学的有效性，教师首先要转变传统的教学观念[2]。

（二）交际环境缺失

口语交际教学需要加强实践训练，学生通过有效的口语交流才能够逐步提高自己的交际能力，但从小学语文课堂教学的实际情况来看，口语交际缺少有效的环境支持，学生在课堂上很少有口语交际的机会。在课堂上教师更加关注学生的基础知识训练，也更加關注学生的阅读与写作能力培养，因此没有为学生提供有效的交流平台自然也无法实现口语交际能力的培养。

（三）师生交流不足

口语交际是一个双向的交互过程，因此教师在教学中应当加强与学生之间的沟通交流，这样才能在实践训练中提高学生的口语交际能力，但从当前的教学现状来看，在口语交际课堂教学中教师没有与学生之间进行有效的沟通互动，这导致师生之间交流不足，无法就口语交际教学开展有效的能力训练。

二、小学语文口语交际能力的培养策略

（一）创设有效教学情境，激发学生兴趣

对于小学阶段的学生来说，培养学生的学习兴趣是提高学生学习能力，促进教学质量和效率提升的关键。因此在小学语文教学中教师要想有效培养学生的口语交际能力，首先就要激发学生的学习兴趣让学生在兴趣的驱使下自主进行口语交际与交流，这样才能够逐步提高学生的口语交际能力。其次，教师在口语交际中应当充分尊重学生的课堂主体地位，做好课堂教学的引导者，将学生放在课堂的主体地位上，这样才能引导学生积极参与课堂，使学生在课堂上更好的展开学习活动。最后教师要通过教学情境的创设，激发学生的参与程度，让学生在情境中展开想象，然后利用语言文字将自己的想象合理的表达出来，进而实现口语交际能力的培养。

例如在“自我介绍”这一节口语交际活动中，为了更好的激发学生的兴趣，教师在课堂上创设了情境，播放学生喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的自我介绍，在影片播放结束之后，教师提出了如下问题：你作为喜羊羊的好朋友，他想带着你认识羊村的其他小伙伴，请问你怎样自我介绍才能够加入他们一起玩耍？在这样的情境中，以学生熟悉的内容入手，让学生展开想象，然后进行表达与交流，从而实现口语交际能力的锻炼。

（二）善于运用问题，加强教学交流

小学语文教学活动中，课堂提问是较为有效的方法。教师在教学活动中要改进课堂提问环节，通过启发式的提问，激发学生的思维活力，然后引导学生利用语言进行表达交流，这样既能够加强师生之间的沟通互动，与此同时也能够实现语言即兴表达能力的提升。例如在“讲民间故事”这一单元口语交际中，教师在口语交际活动中提出了如下问题：你知道有哪些传统节日吗？大部分学生都回答自己知道春节和中秋节等一系列传统节日，在此基础上，教师再次提问，那么你知道春节有哪些习俗吗？通过这种循序渐进的提问方式引导学生表达内心的感受，学生在回答问题时，教师关注学生语言表述是否得体，是否表达出了中心思想，利用这样的方法逐步培养学生的口语交际能力，也能取得良好的效果[3]。

（三）尊重学生个性，强化口语交际训练

在语文口语交际实践中，教师应当充分尊重学生的个性特征，挖掘学生的闪光点，针对性的培养学生的口语交际能力，小学阶段的学生身心特征各有不同，一些学生外向，喜欢交流表达，也有一些学生内秀，在口语交际的过程中，不愿意主动与别人交流，针对这些不同性格的学生，教师就应当采取针对性的策略进行引导。在加强教学实践的过程中，教师还要善于运用教学评价，通过教学评价的作用促进学生利用自己的优势与长处进行口语交际，这样才能逐步提高学生能力。

结语：

综上所述，小学语文教学中培养学生的口语交际能力，对于促进学生的语文综合素质发展具有重要意义，更能够为学生今后的人际交往能力奠定坚持的基础。因此，教师在小学语文教学活动中应当认识到口语交际的重要意义，也结合学生学习的实际，制定有效的教学策略，这样才能逐步提高学生的口语交际水平。

参考文献

[1]杨调调.提高小学生口语交际能力的有效策略[J].名师在线，2020（13）：52-53.

[2]李水莲.基于生活化的小学语文口语交际教学新探[J].课程教育研究，2020（16）;227-228.

[3]王萌萌.小学语文培养学生口语交际能力的策略刍议[J].新课程，2021（01）：038-039.