小学数学“后进生”的形成原因和转化策略分析

杨霞

摘要：转化后进生是一项既艰难细致，又具有特殊意义的教学工作，需要小学数学教师长期坚持引導“后进生”开展数学学习，让他们能够逐步赶上大部分学生学习的脚步，使得“后进生”本身发生重大变化。本文就小学数学“后进生”的形成原因进行探究，并提出一定的转化策略，以供参考。

关键词：小学数学;后进生;形成原因;转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在每个班级中，或多或少都会存在一些表现相对落后的“后进生”，他们后进形成的原因比较复杂，需要教师综合多种角度去分析。在小学数学教学过程中，教师对“后进生”要付出更多的耐心，探寻“后进生”形成的原因，从而“对症下药”，并采用灵活多变的教学方法引领他们高效开展数学学习，进而激发他们的数学学习兴趣，让其有信心“保持队形”，争取在“不掉队”的基础之上，提高他们的数学水平，使得“后进生”得以有效转化，撕掉“后进生”“拖后腿”的标签。笔者将先从“后进生”形成的原因进行探讨，找到“病因”，方便笔者“对症下药”，阐述自己转化“后进生”的策略。

一、“后进生”形成的原因探寻

经过长期的教学发现，小学二年级的学生耐心不足，由于他们年龄比较小，注意力差，持久性不长，课堂40分钟的时间，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，“后进生”注意力集中时间则更短，有时甚至学习不到5分钟，便开始东张西望，随意说话，或小动作不停。为有效转变“后进生”，笔者分析了以下几个原因，以期探索出转变“后进生”的策略。具体原因具体如下：

1.学生自身问题

（1）不能倾听是许多低年级学生的通病，班级学生不只是“后进生”，就连比较优秀的学生也会有如此表现。低年级学生年龄小，注意力持续时间不长，上课时总爱调皮捣蛋，爱闹爱表现自己，不爱倾听教师的讲解和同学的看法，这导致学生无法集中注意力开展数学知识的学习，学习水平可想而知。

（2）良好的学习习惯未养成。粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。除此之外，他们写的时候精力也不够集中，算对的题型却在抄写的时候出现错误，书写不认真，书面不整洁，写完不检查，导致频繁出现低级错误，高分数成为“后进生”可望而不可及的“高峰”。

（3）懒惰作祟。大部分“后进生”之所以数学学习成绩不好，成为数学学科的“后进生”，是由于懒惰作祟，他们上课不爱动笔，不喜动脑，他们主观认为即是自己不思考、不计算，老师也会讲解答案，这种懒惰的想法的存在，最终使“后进生”陷入一个恶性循环之中，即越不动脑，越不懂，越不懂，成绩越差就越不想动脑。久而久之，他们就越来越不会，还会经常不完成作业，不按时交作业。课堂不认真听讲，课下不按时完成作业，他们逐步学习“边缘化”，学习对于“后进生”可有可无，长此以往，极其不利于他们的发展。

2.教师方面原因

除了受学生自身发展阶段特点的影响，很多时候，教师在数学课堂上只关注比较优秀的学生，长此以往的忽视，“后进生”越发感觉他们自己可有可无。加上，教师多采用传统枯燥教学手段，“后进生”的学习兴趣低下，更不要说让其集中注意力跟随教师开展数学学习了，因此，转化“后进生”势在必行。

二、“后进生”转化策略的探析

（一）抓住特点，引导倾听，指导学生有效进行数学学习

新课程赋予教师一个新的使命——引导学生学会倾听。在小学数学教学过程中，教师应当抓住学生此时发展阶段的特点，引用适当的“小口令”，集中学生的注意力，让学生的思绪“飞回”课堂之中，认真倾听教师的话和别人的意见，让其做到神情专一，不开小差，戒掉东张西望、随意说话、随意搞小动作的毛病。比如，在发现“后进生”出现以上情况之后，可做出制止的手势，然后引导学生共同说出小口令，如“小眼睛，看过来！手放平，身坐直！小耳朵，认真听！数学题，要仔细！”等等，学生可以边做动作边说口令，集中学生的注意力，让其主动将目光放在数学课堂，随着教师的引导，一边倾听一边动脑思考，指导学生有效进行数学学习。

除此之外，低年级学生比较喜欢游戏，因此，教师还可以引入数学游戏，以锻炼学生倾听能力，集中学生的注意力。如，“听数鼓掌”游戏，笔者专门让“后进生”参与到游戏活动当中，由笔者说数，当说到指定的数（如8和8的倍数）之时，学生需要鼓掌，如若说到数，而未鼓掌，则需要接受一定的惩罚;“听数蹲”的游戏，需要说几个数就是几个人蹲，分几轮比赛，后进生有两次“免死”机会，最终抉择出冠军。这样的游戏不仅趣味十足，还能够有效集中“后进生”注意力，让其主动参与到数学学习当中。

（二）培养习惯，避免错误，引导学生高效学习数学知识

在小学数学课堂教学过程中，教师需重视“后进生”良好学习习惯的培养，做到以下两点：

第一，养成仔细认真的习惯，让学生做好审题工作。改掉粗心马虎的习惯，看到数学题型之后，需完整、仔细、认真的阅读题意，不要错看、漏看，认真提取数学信息，写对运算符号，全面看图，为正确计算打好良好基础。

第二，养成认真书写的习惯，让学生做好检查工作。养成这样的习惯，能够避免学生在誊写时出现错误，书写认真、整洁，最后要进行检查，查看自己是否出现错误。同时，还要进行书写评比，选出书写认真学生的作品，再挑选出数学书写进步较快学生，当全班学生的榜样，以激励他们更加认真的书写。

（三）强化意识，戒掉懒惰，促使学生认真开展数学练习

由于懒惰，“后进生”成绩很不理想。作为数学教师，需要强化学生“你很重要”“你可以”“你能行”的意识，不断鼓励其走入数学学习世界中，主动参与计算活动，并跟随教师的脚步思考、探索数学新知，让大脑运转起来。若“后进生”在思考中出现错误，教师不能苛责学生，更不能用言语诋毁学生，说他们“真笨，这都不会”“驴都比你聪明”之类的话术，而是耐心引导他们，鼓励“后进生”参与数学活动，告诉他们不怕说错，就怕不说，并在他们说的过程当中，发现他们的闪光点，树立“后进生”学习的信心，充分发挥他们学习的主观能动性，从而有效摆脱懒惰而沦落成“后进”的学生。

（四）转变策略，兴趣为引，激发学生数学学习探究欲望

为有效转化“后进生”，小学数学教师应及时转变传统教学策略，兴趣为引，打造适合学生发展的教学模式，借以激发学生的数学学习探究欲望，学生产生一探究竟的意识，才会主动跟随教师脚步开展数学学习活动。比如，多媒体辅助教学。以“认识时间”来讲，笔者转变传统教学利用图片、实物教学的方式，利用多媒体辅助教学，播放卡通钟表的自我介绍视频，激发学生学习兴趣，并让学生在短时间内认识钟表各个部分，并能够引领学生主动观察钟面、观察时针、分针和秒针，从而为学生认识时间奠定坚实基础。

总之，小学数学教师决不能放弃转化“后进生”的工作，需要立足“后进生”实际，长期坚持引导“后进生”开展数学学习工作，并采用灵活多变的教学方法进行转化，以便在满足“后进生”内在需求的同时，激发他们的学习兴趣，帮助其树立学习信心，从而提高其学习成效。

参考文献

[1] 如何在小学数学教学中转化后进生 [J]. 梁兴顺.  学周刊. 2019（36）

[2] 谈小学数学教学中后进生的转化 [J]. 吴芸.  才智. 2019（27）