浅析中班幼儿语言表达能力培养策略

唐玮

摘要：幼儿时期，孩子的表达能力还没有得到发展，尚且留在最基础的阶段。也就是只能简单地去说出自己的需求跟感想。中班的孩子们正在逐渐成熟，对表达的需求也在不断提升，因此，这一时期是他们各方面得到发展以及行为习惯得到培养的重要阶段。在幼儿教育进行过程中，培养幼儿语言表达能力，对孩子未来的发展有着积极的作用。

关键词：中班幼儿;语言;表达能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园的教育是以发展德智体美为目标开展的，其教学重点是为了让幼儿养成良好的学习习惯以及培养幼儿思维能力，为幼儿从家庭转化为小学奠定基础。以便促进幼儿可以更好、更快地适应校园生活，提升学习能力。在人际交流及情感表达中，语言在其中扮演着重要的角色。通过培养幼儿语言表达能力，可以促进幼儿身心发展，活跃幼儿的思维，获得幼儿园教育的目标效果。

一、中班幼儿语言表达培养的重要性

（一）助于开发幼儿大脑语言系统

幼儿学习都是从单个字符开始，在逐渐积累过程中，才会连字成词，连词成句。每个幼儿对语言的感知能力都存在差异，有些有较强语言表达能力，可以快速说出自己的想法，而有些幼儿则缺乏语言表达能力。面对自己感兴趣的事情，无法用正确的语言流畅地表达。中班幼儿在幼儿园中属于中间年龄层，对这一部分幼儿开展语言表达能力的培养，有助于促进幼儿的大脑，同时为大班教育、未来学习以及幼儿语言系统的开发奠定基础。

（二）助于提高幼儿人际交往能力

幼儿时期的孩子，面对新的事物及环境都有十足的好奇心，但同时也具有极强的戒备意识。他们不会随意地跟其他小朋友以及陌生人说话，因此可以看出大部分幼儿面对外界的性格是胆小且内敛的。身处在陌生环境中，比较容易产生紧张的情绪，因此要展开跟别人的交流是一件比较难的事。培养中班幼儿语言表达能力，也是为了实现幼儿可以跟他人进行大胆交流的目标，从而增强幼儿的社会存在性。去体验人际交流的感觉，同时幼儿之间经常交流与互动，可以让幼儿性格变得更加开朗、活泼，获得身心发展。

二、培养中班幼儿语言表达能力的策略

（一）实施家园共育  推进教育合力

在培养中班幼儿语言表达能力时，幼儿园需要格外关注家园共育的实施情况。一遍可以更好地推进教育合力。在培养中班幼儿园表达能力过程中，幼儿园教师可以借助任务的方式，引导幼儿以语言的方式表达自己的诉求。比如，中班教师在在布置亲子的任务，有些部分是需要家长协助的，但教师不直接跟家长进行沟通，而是让幼儿自己回家跟父母提出任务内容及材料是什么，让幼儿有机会对幼儿园生活进行回忆，同时在复述过程中逐渐锻炼语言表达能力。

此外，还可以开展一些主题活动，以上述的方式让幼儿回家复述，家长在听到幼儿复述后，联系教师进行转达，教师就可以清楚每个中班幼儿的复述情况，从而可以大致了解每个幼儿的语言表达能力。

（二）培养中班善于倾听的习惯

听跟说的关系是十分密切的，培养幼儿语言表达能力的基础是需引导他们建立倾听的意识，形成倾听的习惯。幼儿时期的孩子有着极强的模仿力。无论是家人还是幼儿园的教师或者一起玩耍的小伙伴。每个群体表达的内容及表达方式都会被他们模仿，从而内化成自己的行为模式。所以幼儿教师在进行教学时，除了要对幼儿提出倾听的要求外，还需要不断规范自身的言行。中班的幼儿相较于小班的幼儿，年龄稍大些，各方面的思维观念也较为成熟些。但跟大班的幼儿相比，又有待提高。因此，中班教师需要把握好这一阶段幼儿的情况，深入了解这一群体的心理特征，做到将中班幼儿感情趣的事作为切入点，培养他们倾听的习惯。

在幼儿课堂上，由于年龄因素，幼儿无法较长时间在一个事情上集中注意力，比如无法长时间安静地倾听教师说的话，这样教师无论说什么，被幼儿听进去的部分都会非常少，因此教师针对这种情况，可以实施多元化的“聆听教学”方法，比如可以播放一些中班幼儿感兴趣的视频或者音频，通过这些内容的传达，让幼儿感受语言表达，并潜移默化地逐渐提升自己的语言表达能力。

（三）基于現实生活进行语言表达能力的培养

由于年龄原因，幼儿在认知水平上，存在着较大的限制。面对从未接触过的事尽管有足好奇心，但却不会有表达的欲望。中班教师在开展教学时，要学会利用幼儿周边的事物，引导其展开观察，逐渐完善幼儿对陌生事物的理解能力，加强学习兴趣，为幼儿表达积累素材，并逐渐让幼儿产生表达的欲望。教学内容需要以现实生活为基础，因此现实生活中的例子都可以加以利用。可以要求幼儿对周围事物进行语言描述。进而培养他们的语言表达能力对现实生活的认知。

新的事物可以取自上学路上也可以家里周围，可以是植物也可以是汽车、高楼等。比如，就植物进行利用，教师可以让幼儿选择路上或者家中的植物进行观察，然后回到幼儿园后，分享自己看到的花是什么颜色的，有多少株。幼儿表达之后，教师需要给予肯定与鼓励，让幼儿在每次表达后都感受到满满的成就感，享受到表达的乐趣。

比如，有幼儿对玫瑰花很喜欢，他会回家去观察自己家里盆栽里的玫瑰花，回到学校之后，表达的方式是“我家有个玫瑰花，它开的花是红色的，很好看”，教师在给出鼓励之后，可以对幼儿的表达进行完善“我们家有一株玫瑰花，它的花朵是红色的，”进行完善的句子中，幼儿可以掌握一些量词的使用，会注意跟教师的差别，在下次的表达上就会进行改善，在提升语言表达能力的同时，也加深了对实际生活的了解。

总而言之，对幼儿开展语言能力培养时，需要结合每个幼儿的实际情况，掌握每个幼儿在语言学习上的基本规律，从而有针对性地开展培养跟训练，让中班幼儿可以在倾听、表达过程中，逐渐形成良好的语言习惯，建立语言表达的信心。同时，中班教师需要为幼儿创设表达的氛围，让他们在其中敢说、能说、想说、喜欢上说，并提供充足的表达机会与表达时间。只有这样，幼儿才会积累丰富的词汇，语言表达的思路才会得到拓宽，思维能动性能力才会得到培养，最终幼儿语言表达能力健康发展的目标也会实现。

参考文献

[1]何世娟. 小班幼儿语言表达能力的培养浅析[J].  2020.

[2]许倩. 浅议小班幼儿语言表达能力的培养[J]. 天津教育， 2020（25）：2.

[3]陈钰波. 浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（2）：1.