浅析核心素养下初中英语阅读教学策略

陈娟

摘要：在初中英语教学中，培养学生核心素养对于学生的能力提高具有很大的促进作用，反之学生学习能力的提高也会对促进学生核心素养的形成。英语阅读对于很多学生来说是具有一定的难度的，对学生词汇量以及语言組织能力都是一种挑战。在英语阅读中，更需要学生活跃的思维，核心素养与英语教学的相互促进是提高学生英语学习的重要手段。因此，在英语阅读教学中，教师要丢掉传统的教学理念，以学生为本，帮助学生开拓思维，通过阅读提高英语的运用能力。

关键字：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在素质教育背景下，核心素养理念对于我国教学变得越来越重要，正因如此，它也受到了我国各界人士的高度重视，教师在开展初中英语教学的过程中也更注重对学生核心素养的培养。对于初中英语教学而言，阅读是极为重要的教学内容，通过开展阅读教学，它不但可以加强学生思维与语言之间的互动，同时还可促进他们英语表达能力以及思维能力的发展，这在很大程度上也可将学生的英语学习水平进行有效地提高。

1.合理创设情境，帮助学生提升语言运用能力

通过创设情境，让学生参与到课堂中来，有利于帮助学生更好地理解所学内容。许多初中生从小学进入初中，单词储备以及知识面还不够广，在文章理解和对话交流上存在问题，教师可以通过创设一定的情境，帮助学生理解。例如，在八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？教师在上这节课时，可以先通过图片或视频的方式向同学们展示一些著名的景点，告诉学生自己假期去了哪些地方，做了哪些事情，让学生把自己去过的地方英语单词写下来， 再通过小组对话的形式练习，描述自己假期的愉快经历。无论是简单的对话，还是观看图片，都可以增强他们对英语知识的学习与理解。

2.丰富阅读内容，完善阅读策略

此外，教师要想将英语阅读教学的质量和效率进行提高，那么他们还需将阅读内容进行丰富，对于阅读策略也要进行完善。在教学期间，教师通过对学生传授阅读方法，它不但可以使学生掌握阅读的技巧，同时还可以对他们的核心素养进行有效培养。目前，随着我国教育的不断改革，传统的阅读教学模式早已无法将时代与社会的发展需求进行充分的满足，因此，对于英语阅读教学的目标及策略，教师必须要将其进行完善，在对阅读内容进行挖掘和丰富的过程中也要对其中的文化价值进行评价和判断，之后再通过让学生对内容进行理解，以此实现对他们能力及素养的有效培养。

3.打破限制，对学生思维能力进行培养

对于传统的英语阅读教学而言，由于受到各种因素的限制，学生的阅读能力以及核心素养无法得到有效的培养。对于此，教师必须要将教学存在的限制打破。在开展阅读教学的过程中，教师需要对学生的思维进行激发，只有这样，他们的创新精神以及逻辑意识才能得到培养。与此同时，在开展英语阅读教学活动的过程中，教师也要根据学生的实际情况从而对阅读内容进行合理解析。教师在对概念进行分类和构建期间，也要引导学生对其进行科学推断，只有这样，在创意表达期间学生的思维能力才会得到全面的提高。此外，教师引导学生进行阅读的过程实际上就是引导学生对自身思维进行重组的过程，通过进行阅读，学生可以将所学的语法知识与结构进行有机整合，这样不但学生的阅读思维可以得到锻炼，同时他们的视野也可得到拓展，而这在很大程度上也有利于他们良好阅读意识的形成。

4.阅读反思，培养学生的文化品格

语言是文化的载体，英语语言背后蕴含着丰富的背景文化和风土人情。教师要引导学生在阅读后对阅读内容中蕴含的文化进行挖掘，体悟英语文本中所渗透的文化现象，从而达到“反思过去、规划未来”的教学目的，提升学生形成跨文化阅读能力，帮助学生形成鲜明的文化态度和立场，培养学生的文化品格。因此，在阅读教学中，教师可以根据教材内容注重对学生进行有关英语背景知识的讲解，对于一些具有文化背景的词汇和短语，不仅要让学生掌握其具体意义，更要给学生体会这些词汇和短语背后的文化。同时，教师也可以对教学内容进行拓展，围绕教学内容给学生普及一些外国的交际习惯、风俗人情等内容，提升学生对英语文化的认识。

以“You are supposed to shake hands.”阅读教学为例，教材中的文章主要讲述了有关西方人见面的文化礼仪，介绍和探讨了西方国家的各自风俗礼仪，体现出文化的差异，同时也要学会尊重他人。诸如：墨西哥人第一次见面“kiss”，日本人人第一次见面“bow”，中国和美国人第一次见面shake hands，法国人比较浪漫，第一次见面一般根据情况可以是握手礼、贴面礼或是脱帽礼等。教师可以让学生在阅读文本以后，对各国第一次见面的礼仪进行查找和学习，并让学生进行不同国家人士的扮演，互相表演第一次见面的礼仪，从而达到对学生进行文化渗透，培养学生良好的文化品格。

5.应用思维导图指导学生阅读，提升学生学科思维品质

培养学生思维品质是英语学科核心素养最关键的内容，也是促进学生全面发展的必经阶段。所以，我们教师必须在阅读教学中注重学生的思维品质发展。层出不穷的阅读教学方法给我们带来了新的机遇，其中思维导图就是最好的证明。笔者在阅读教学中尝试引入思维导图，利用思维导图的优势进行阅读指导，帮助学生梳理课文内容，同时也理解文章写作方式、结构层次。同样以“Saving the Earth”这一單元的教学为例，比如首先引导学生针对文本内容进行自主阅读，之后根据文本内容所讲述的环境话题分成几个重要的讨论点进行分类叙述，这几个讨论点便可绘制成思维导图的二级结构，之后在三级框架结构中以二级框架结构为主题进行深入分析。此外，笔者还指导学生绘制思维导图，鼓励学生在自主阅读过程中应用思维导图阅读。

总之，核心素养下的初中英语阅读课，不仅是让学生进行阅读内容的理解，更是培养学生语言能力、学习能力的有效方法，同时教师要引导学生进行各种阅读活动的开展，锻炼学生的思维，帮助学生形成良好的思维品质，和学生一起进行文本内容中所蕴含的英语文化知识的挖掘，让学生体会到英语语言背后的文化，增强学生的跨文化意识，培养学生的文化品格，从而促进学生全面发展，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）：161-162.

[2]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）.