快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析

沈宪文

摘要：随着最近十几年来我国的体育事业高速发展，终身体育教学理念成为大多数教师所关注的重点，特别是在每四年举行一次的世界奥运会上我国的运动员不断刷新世界纪录。人们体育意识随着国际体育事业的发展不断的提高，提高国人的身体素质成为当前人们最为关注的话题。本文对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略进行了分析，目的是为了更好的调动高中学生的体育兴趣，实现提高全体高中生的终身体育意识。

关键词：快乐教学;高中体育;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

快乐教学法指的是体育教师采用多样化的体育教学方法，使学生产生积极的态度投入到体育教学中，快乐教学法提出体育学习、锻炼都要以学生为主体，学生拥有更多自主选择的机会。高中体育教师尽可能的将学生在体育教学中的作用最大化提高他们终身体育的意识。

一、应用自主探究教学法提高学生参与兴趣

喜欢运动的人有很多，然而并不是所有爱运动的人都能感受到运动的好处，关键的因素是因为许多人没有选择好运动的方法和技巧，在自由运动中许多动作技巧都是不正确的。这样不但不会增强人的身体素质，还有可能会影响到人们的身心健康，如有的人选择的运动方法不正确导致在运动中伤到筋骨。针对于此高中体育教师可以选择自主探究式教学法，鼓励学生寻找属于自己的体育运动技巧，提高高中学生的体育运动能力。比如，在教学正面双手传球教学时，教师就可以让学生结合规范的动作要求自主分析动作技巧，从而掌握准确的动作技巧。首先学生站在适当的位置与球保持合适的距离，学生通过自主思考认识到这样做的目的是为了传球时身体处于舒服状态。其次，采用半蹲的姿势接球，要求做出抬头目视球的姿势，双手自然弯曲时上手要高于脸部，学生根据教师的讲解和指导认识到这样做的目的是为了保证接球的准确度。最后在学习触球技巧时双手要呈现出自然张开的半球形，手指弯曲的角度正好与球相吻合，手腕稍微向后方倾斜，当球压在手上时会使手腕手指产生较强的反弹力量从而将球传出去。学生通过教师的指导与自己的思考掌握更为规范的动作。采用自主探究式教学法可以使学生通过自主思考的方式参悟到正确的体育技巧，并且转变了以往严肃纠正的教学方式，使得教师和学生之间的关系更加的和谐，学生在学习体育技巧的过程中感受到快乐。学生在快乐的课堂教学氛围中掌握体育技巧。

二、选择合适的教学内容

体育教学内容的不同对学生产生的吸引力也是不同的。要想促使高中体育教学的效果更为稳定高效，体育教师在具体的教学中要结合高中学生的兴趣特点分析和选择教学内容，选择的教学内容能够满足学生个性化发展与快乐体育的需求，只有如此才能使教师的指导教学激发出学生的积极性，[1]主动的参与到平时开展的不同教学内容中。其中在选择高中体育教材内容时要考虑到是否能够让学生感受到体育教学的乐趣，是否具备针对性与合理性，保证能够充分的展现出体育教学内容的价值。篮球运动对于高中学生来说具有较强的吸引力，学生们对这样运动较为熟悉，教师以分组的方式展开抗衡赛，然而篮球这样运动中包含着多种多样的运动技巧，并且这些运动技巧具有复杂性特点，所以无法保证所有学生都能掌握技巧实现均衡发展。为了更好的解决这方面的困境，体育教师要善于从学生的角度分析问题了解班级中男生与女生体质的不同特点。了解触痛教学中的不足并积极的采用合理的方加以突破。男生与女生在性格上、身体构造上均有所不同，所以教师要结合学生的具体特点选择不同的教学内容，以此来保证每一名学生实现长远发展的目标。学生在体育锻炼的过程中会遇到很多的困难与障碍，男生与女生身体特点与性格特点是最大的问题。所以教师选择灵活的训练方式与内容培养学生的运动技能。

三、选择趣味游戏，活跃课堂氛围

快乐教学法中包含着多种多样的方式而游戏活动是最有效的方式，在课堂导入环节就可以采用游戏活动的方式开展，不仅可以达到课前热身的效果，与此同时营造轻松、活跃的教学氛围，激发出学生参与体育运动的兴趣。比如在学习跨越式跳高的运动技巧中，教师应用全兴集体跳杆游戏组织学生开展热身运动，把班级学生分成人数相等的小组。每个小组的成员围成一个圆圈。选出一名学生站到到圆圈的中心手中拿着竹竿。当播放出带有节奏感的音乐时站在圆圈中心的学生要以顺时针方向横扫其他学生，被竹竿扫到的学生将被淘汰。当结束游戏时剩余人数最多的小组获得比赛的胜利。音乐的融入可使游戏更具节奏感，学生在参与游戏活动时高度重视脚下所以有效的提升学生的注意力。学生为了实现良好的比赛成绩会积极的投入到游戏中。游戏活动有效的锻炼了学生的反应能力和跳动能力。

四、应用启发式教学法，调动学生运动思维

高中的阶段的学生在面对学习上压力时没有过多的心思去做与学习没有把关系的事情，大多数的高中学生对体育课堂有有一定的偏见，觉得体育科目没有在高考的范围所以参与体育运动就是在浪费时间，[2]因此即使开展了体育活动也不会将注意力集中到课堂上。所以高中体育教师要充分的考虑到学生的这一心理特点利用启发式教学方法，调动学生的运动思维与兴趣。以“长拳”教学为例，在教学前教师运动多媒体技手段给学生播放长拳这项运动的视频，并给学生提出几個问题，学生一边观看视频一边思考教师提出的问题。这样能够更好的调动学生学习长拳的兴趣，从真正意义上落实快乐教学法。高中学生与中小学生相比理解能力更强。教师结合每一项武术运动的名称启发学生的思维记忆相关的动作。如在教授学生“起势”动作时，这套动作是每一套武术都有的开始动作，体育教师将这套动作当作武术常识介绍给学生。当给学生讲解“虚步亮掌弓、马步冲拳”等动作时，教师要让学生清楚了理解攻防的作用，这样一来学生可以更好的抓住学习的重点，很快的领悟动作的要领，积极的参与到学习中。采用这种启发式的教学方法不但让学生做出流畅的动作，同时让学生对武术教学产生较大的兴趣，感受到学习体育技能的乐趣。

结语：

总而言之，将快乐教学法应用到高中体育教学中促使素质教的高效落实，从真正意义上体现出体育教学的针对性与趣味性。高中体育教师要以体育教学、学生需求为核心选择不同的教学内容转变教学的观念。

参考文献

[1]张新喜.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].田径，2021（09）：73-74.

[2]刘红霞，韩国栋.浅谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：198-199+201.