教学中惩罚实施的意义与策略

鞠一帆

摘要：在教育领域，遇到最多的问题便是惩戒，而教师对于惩罚的度无法准确把握。在教学过程中，对于犯错误的学生不知道怎样惩罚妥当，是否应该实施惩罚，导致许多教师因为惩罚不当引来麻烦。本文针对对惩戒定义的把握，何时需要实施惩戒，如何有效地实施惩戒进行了一系列较为系统的描述，对于教师比较关心的关于严与爱的问题进行了较为明确的阐述。

关键词：惩罚;严与爱;教育方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前教育形势下，学校教师与家长的矛盾日益突出，“打不得”“骂不得”体现得淋漓尽致，如何正确教育孩子、如何有效惩罚孩子，成为教师的難题。然而如何正确理解惩罚的含义，何时需要惩罚孩子，怎样惩罚孩子比较有效成为重点。下面将依次讲解一下惩罚所要注意的问题。

一、惩罚的意义

惩罚是一种教育手段，合理的惩罚有利于学生的成长，正如中国青少年研究中心副主任孙云晓说的：“我们在提倡表扬、鼓励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用”。在教育当中适当地实施教育，能够帮助学生养成良好的习惯，对学生的行为起到有效的约束作用，这对学生未来的成长有着积极作用。此外，惩罚还能帮助犯错误的学生矫正不良的行为，适时、适量的惩罚能够让学生明白“善行”与“恶行”的界限，唤醒学生内心固有的道德责任感。相较于口头说教的方式，惩罚更容易让学生产生刻骨铭心的记忆，推动学生不良行为的改正。而且，惩罚也能提升学生的责任感，尤其是因为犯错而受到惩罚之后，可以促进学生的自我反思，使学生可以在日后的生活中对自己的行为负责。

二、惩罚的原则是什么？

卢梭曾经说过：“我们不能为了惩罚而惩罚孩子”。惩罚在实质上是一种教育的手段，最终目的还是为了培养人。因此，在实施惩罚的时候应当体现出教育培养人的要求，这就需要教师把握好以下几项原则：

首先是目的原则。在有必要实施惩罚的时候，惩罚的效果应当是有利于教育学生的，在实施完惩罚以后，应当对学生进行教育，使学生平复内心的情绪。在惩罚手段的选择上，应当本着明确的教育目的，否则只会令惩罚失去应有的价值。除此之外，惩罚还要具有一定的引导作用，预防学生不良行为的出现，并且要避免带有个人情绪的惩罚出现。

其实是公正原则。这里所指的公正只要有两层含义，一层含义是在惩罚面前每个人都是平等的，不管是谁，只要违反了相关的规定都要一视同仁。由于在实际的教育教学过程中，教师往往会对某些学生产生偏爱的心理，这是很正常的事情，但却不能因为个人的偏爱而在惩罚中区别对待。否则，惩罚失去了公正，难以令学生从内心深处信服，既丧失了教师的威信，又可能引起学生的方案。第二层含义是惩罚要适度，惩罚的程度应当根据客观事实以及学校的相关规定来确定，一定要避免个人情绪的融入，否则既无法达到有效的教育效果，又可能会损害学生的身心健康。

最后是底线原则。教育惩罚的底线是道德，教师作为一名教育管理者，应当遵守的道德规则是人道，对学生应当由足够的关爱，不管学生出现了多么严重的错误，也要努力善待学生。此外，在学校中教师虽然是学生的管理者，但从社会公民的角度来看，教师与学生的身份地位是平等的，在实施惩罚教育的时候，必须要把握好最后的底线，避免对学生的基本人权造成侵犯。

三、如何实施惩罚？

惩戒是一种高难度的教育手段，“惩戒过于软弱，就失去了应有的威慑力;惩戒过于严厉，又容易伤害学生的自尊心。”因此，教师应该把握其中的度，当惩罚合理且有效时，便成了教育;当惩罚过重时，便成了体罚。其实如何惩罚，除了教师心中的一杆秤之外，还需要一个法宝，那就是交流。只有教师与学生，教师与家长充分交流了之后，才会得出合理的解决方案。

当确定要实施惩戒时，就需要注意以下问题。首先，惩戒重在对整个事件的真实把握，不夸大、不缩小、不渲染、不曲解。其次，惩戒重在公正，对事不对人。最后，惩戒要换位思考，不要出现斥责、侮辱的现象，真正站在学生的角度考虑问题。可见，惩戒需要实事求是、换位思考，需要找到合理的方法。其实，教师最容易犯的错误便是对人不对事，对优秀学生的错误无视，对差学生的错误重视，因而便产生了学生心里的不服，导致不仅惩罚措施没效果，还使一些学生产生对老师的憎恨。同时，拉萨尔制定了一定的惩罚标准：惩罚必须是公平的;惩罚必须是宽厚的;惩罚必须是公正的;惩罚的轻重应按学生犯错误的性质和程度来确定;惩罚必须是温和的。

在《薛瑞萍教育教学问答》中，她指出，惩戒中一定要让孩子确信：你的处罚是必需和善良的。这种“确信”是一种至关重要的基本态度，这种基本态度的牢固确立，是一切教育得以收效的前提。当孩子心怀抵触的时候，惩罚只能激化师生矛盾，从而使孩子对于教师的基本态度发生动摇。基本态度一旦动摇，紧接着的就是教育关系的对立和破裂。所以，实施惩罚的时候，一定要确保受罚者心服口服，这既是困难的，也是第一重要的。同时又不能让他们将惩罚看作游戏，对惩罚的轻慢往往连带着对教师的轻慢。

四、慈爱与惩罚

对于爱与严的关系，许多教师应该都知道，即我们应该严慈相济。但是，如何去实施呢？

首先，应该严而不厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

其次，应该严而有格，“格”就是范围和分寸，这就要求老师应该注意因材施教，寻求合理的，适合的解决方法。如果班主任严而无格，乱严一气，势必会产生不好的结果。

当然，当代素质教育要求我们，“爱”多一点，“严”少一点，当孩子犯错误时如何以关爱为主呢？答案就是前面提到过的交流。陶行知认为，应该与学生平等对话、交流，并不会降低你的威信，反而会增加你的魅力。但是，陶行知也认为，教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方便须放任。蒙台梭利认为，不要以盛气凌人的方式对待儿童，而应细心、温柔地发现并满足他的需要，让儿童在面对外部的规训时，逐渐学会自律而不是他律。苏霍姆林斯基认为，父母和老师首先应该成为孩子的朋友，给少年一片自由的天空，他将更快学会独立，还认为过多的禁止只会束缚孩子，专横暴虐让孩子变得粗野和冷酷。

五、结语

人无完人，因此，请老师们不要过于严重地看待孩子犯过的错误。我想，只要孩子不犯实质性的错误，不屡次犯错，惩罚是可以避免的，但当孩子犯错之后，适时、适量的惩罚对学生优秀人格的形成有着积极作用。犯错误是上帝给孩子们的权利，正像曾经迷过路的孩子再也不敢忘记回家的路一样，往往只有犯过错误才能消灭错误，迈向成熟，走向成功。

参考文献

[1]朱永新.教育，从看见孩子开始[M].青岛出版社.2021（05）.

[2]约翰·S·布鲁巴克.教育问题史[M].单中惠，王强译.山东教育出版社.2017（03）.