小学高段数学课堂教学中的提问技巧

李守格

摘要：现今，小学高段数学倡导学生参与意识，呼吁学生进行自主探究活动，促进数学思维能力的提升。教师可依据高段数学教学内容，在课堂教学中借助提问技巧，培养学生自主思考意识以及探究意识，使其依托课堂数学学习活动的参与，以及对数学问题的解析，提升其数学思维力。那么，小学高段数学课堂教学中有哪些提问技巧呢？带着这个问题，本文将从创造、追问、对比等提问技巧的应用展开分析。

关键词：小学数学;高段;课堂教学;提问技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

提问技巧的应用，可使得问题的提出具有科学性，并具备激发学生问题思考与探究兴趣的效应。小学高段数学课堂教学，教师可依据学生具有的一定数学基础，重视依托通过提问技巧，使学生数学学习兴趣、数学思维能力、数学学习能力提升。以此，教师经过精心设计数学问题，为学生创造出适宜思考的数学问题，培养学生养成追问习惯，形成思考意识，提升问题对比能力，重点突出完成学习目标。

一、创造问题，激发兴趣

小学高段数学课堂教学时，教师可通过专业化的课前准备，利用创造问题的提问技巧，依据教学内容创造问题。将课堂所要学习的内容以问题形式呈现给学生，激发学生学习数学的兴趣。教师进行问题创造与设计时，可从学生回答过程中学习兴趣角度出发，培养学生数学思维意识，为课堂教学培养学生数学思维能力做好准备。以此，教师可创造具有引导性与趣味性的问题，将学生带入到课堂中，开启生动有趣的课堂教学模式。

如，以《圆》教学为例，这节课堂教学开始，教师就可将依据教学内容准备好的问题，以有趣、生动的模式提出问题，并通过一环扣一环的问题创造，激发出学生浓厚的兴趣。教师的问题可从“小狗为了咬到自己的尾巴，一圈接一圈的转，它转圈形成的图形是什么图形呢？”开始引导，以这种有趣的问题激发学生学习兴趣，使学生产生想要对问题进行回答的冲动，学习兴致浓厚起来。同时，教师还可通过问题的再创造，引导学生进行思考“小狗转圈的过程中以什么为中心点呢？”、“让我们来想象一下，小狗最后咬到自己的尾巴了么？”、“假如小狗咬到了自己的尾巴，会出现什么样的情况？没有咬到会出现什么情形呢？”。学生借助生动有趣的再思考问题，进入到数学课堂学习中，通过数学问题的思考与整理，提升数学思维意识，养成思维习惯。而教师借助课堂开始的数学问题创造，以新颖有趣的、适宜学生思考的生动问题，进行創造性的提问技巧应用，为学生营造活跃课堂教学氛围，开启让学生感到有趣的数学课堂教学活动。

二、追问技巧，锻造思维

提问技巧中追问技巧的应用，可起到锻造学生数学思维能力的重要作用。以此，教师应给予重视，并习惯性的应用追问技巧。使学生感受到学习数学时经过数学思考而带来的愉悦之感，体验到数学学科的思维锻造魅力，藉此喜欢上数学学科，并养成学习思维习惯。教师依据小学高段学生思维能力的培养需求，以追问的环环相扣模式，引导学生借助问题的一个又一个解决，顺利的完成课堂学习目标，并通过数学知识思考中的快乐体验，助力学生数学思维能力不断提升。

如，以《负数》教学为例，教师就可应用追问技巧，达成锻造学生数学思维能力的目标。教师依据教学内容“负数”知识，设计问题“什么样的数是负数？”引导学生回答后，可依照这个问题再次进行提问，并在学生经过思考探究得出答案后，立足于学生的答案，再次进行适宜的问题提出。通过这种环环相扣、深度挖掘的提问技巧，引领学生完成“负数”知识的学习与思考，使学生数学思考能力得到锻造并提升，助力学生达成更好的学习效果。同时，使学生养成良好的数学思考习惯，以及深度挖掘数学问题的习惯。以此，针对这节“负数”教学内容，教师可利用追问式的提问技巧，构建出以培养学生思维能力为主的课堂教学体系，引领学生不断的思考中，享受数学思维能力提升带来的愉悦质感，体验到数学学科的魅力。

三、对比提问，突出重点

对比提问技巧的应用，可培养学生类比思维习惯，使学生提升突出重点掌握数学知识的能力。教师通过对比提问，还可突出重点的完成课堂教学总结目标，帮助学生完成课堂重难点知识的巩固。以此，教师可通过对比提问模式，发挥其有效的提问技巧功效，展开课堂教学总结环节的教学活动，取得良好的课堂总结效果，提升课堂教学中提问技巧应用成效。同时，使学生借助对比提问，数学学习能力、思维能力、新旧知识的融合能力全面得以提升，达成数学学习目标。

如，以《观察物体（三）》教学为例，教师就可依据“观察物体”课堂教学总结，通过对比提问模式引导学生完成突出重点式的课堂总结活动，从中完成有效的知识梳理目标。教师可依据这一节课堂教学中知识与技能内容，进行对比式的提问。问题可设置为“这一节我们通过观察、实践操作、讨论，使学生通过一个方向看到平面图形，并经过想象与推测，可将物体进行不同位置摆放，并可从三面进行图形形状的观察。那么，曾经学习过的‘观察物体’一、二的内容中，我们学习了哪些知识？它们之间的联系是什么？”。学生经过新旧知识的对比，再次进入到数学知识思考中，通过对比回顾旧知识的同时，领悟新知识。同时，教师还可针对课堂新知，进行对比提问“从三面进行图形形状的观察，观察到的结果有哪些相同与不同？”，使学生借助课堂所学新知识点的对比思考，重点突出的进行课堂数学知识的总结与巩固，提升了学生数学综合学习能力，养成对比思维与总结习惯。

总结：

总之，小学高段数学课堂教学，教师可通过提问技巧，培养学生自主思考意识，使学生养成探究习惯，提升其数学思维力。教师的课堂提问技巧可使得问题的提出科学性呈现出来，激发学生问题思考兴趣，让学生感受到数学学科魅力，进而喜欢上通过思维能力提升，不断提升其数学综合学习力。以此，教师可经过精心设计数学问题，培养学生数学思维习惯，高效率达成其学习目标。

参考文献

[1]师秀芳.小学数学课堂教学提问技巧与方法[J].新课程，2021（19）：130.

[2]刘其飘.关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J].考试周刊，2021（41）：85-86.