新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

张正全

摘要：在科技发展日新月异的现代社会，为了培养出更多符合社会要求的合格人才，教育部提出了新的课程标准。新的课程标准调整了关于学生学习水平的具体要求，对于学生的学习内容和合格条件提出了新的标准。为了让学生成长为社会需要的人才，教育界开始了一次大的变革，其中包括了小学数学。小学数学是学生的数学生涯中最关键的基础时段，小学数学对于课程的整改关乎着学生今后的数学学习，对于学生来说尤为重要。小学数学的整改基于新课标的基础上，整改需要符合学生的学习实际情况，整改过程道阻且长。

关键词：新课标;信息技术;小学数学;课程整合

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]随着时代的发展，教育水平不断提高，很多先进的教育方式涌进小学数学的教学课堂中，比如，信息技术的到来。小学数学的整合需要结合信息技术，教师需要通过网络来及时的了解关于教材内容变革的信息，以及教育部门对小学数学提出的新的课程标准。教师要充分的利用信息技术来帮助进行课堂教学，让学生在信息技术的辅助教学中学习知识更加深刻和高效。信息技术应用在小学数学的教学课堂中有利有弊，仍旧存在着很多问题，教师一定要合理的利用信息技术进行教学，帮助学生在学习中攻克难题，取得进步。

一、分析小学数学教学中存在的问题及思考

1.1课堂教学内容过于繁杂，不能突出重点

在小学数学的教学中，教学内容较多并且知识点非常琐碎，其中有部分教师在教学时不能够抓住重点内容进行分析讲解，而是将知识都灌输给学生。这样的教学对于学生知识的增长并没有好处，反而会让学生对于知识产生混乱，学习的内容越多，学生接受起来是有一定难度的。为了让学生更好的掌握知识，教师在教学时一定要提前做好备课工作，了解知识的难易程度，做到详略得当的授课。在授课中要抓住重点，不能一味的讲课，要针对学生对于知识的接受程度进行课堂上的讲解。

1.2学生不适应教师的教学方式

在小学数学的教学课堂中，大部分教师还是被传统教育所影响，一时不能摆脱填鸭式教学的阴影。在课堂教学中基本上都是教师在讲，学生在听，这样的方式会让学生产生厌烦心理。学生好动的天性决定了学生不能长时间的集中注意力听教师的对于知识的讲解，教师一定要在教学中及时调整教学方式，让课堂更加有趣，帮助学生树立做学习的主人的思想。

二、探究信息技术运用到小学数学整合中的措施

2.1利用信息技术，激发学生学习的兴趣

在小学数学的学习中，很多学生学习数学并不是因为喜欢，而是因为数学是一门考试科目，并且大部分学生都认为数学很难。这样的思想在学生心中根深蒂固，学生认为数学难的根源在于对于数学没有兴趣。有了兴趣，学生就能够保持积极的态度进行学习，教师要结合信息技术来培养学生对于数学的兴趣，扭转学生心中对数学的反面看法。

比如，在进行北师大版小学数学二年级下册《认识图形》的教学时，教师在讲解过程中看着学生一个个心不在焉的样子，知道学生对于课堂讲解的方式不感兴趣。但是教师做了充足的准备，于是教师打开了电子白板，向学生展示自己之前找到的一些图片。看着学生一个个全神贯注的看着黑板，教师微微一笑，告诉学生们要进行一个小游戏，学生要仔细观察图片，找到隐藏在图片中的图形，图形都是在课堂上刚刚学过的。学生瞪大双眼仔细查找，一个个说出自己的答案，这个小游戏不但吸引了学生的兴趣，还帮助检验了学生的课堂听讲的效果。

2.2结合教学内容，培养学生的思维方式

数学的学习其实是有技巧的，在经过一段时间的学习之后，学生会发现其实数学是相通的，很多知识可以在不同的题目中得到应用。数学中解答题目往往运用多种方法，而一些数学思维较强的学生在了解题目中隐藏的逻辑关系后，会采用一些较为简单的方法去解题。而另外数学思维较弱的学生只会运用传统方式解题就会有可能耗费大量的时间，这就造成了学生之间的差距。教师在教学中，注重学生数学思维的培养是尤为重要的。

比如，在进行北师大版小学数学四年级下册《认识方程》的教学时，教师并不是一直在传授知识，而是在讲解的过程中慢慢的引导学生进行思考。教师在黑板上投放了一个关于交换物品的视频，针对视频中交换的不同物品，教师提出了问题：为什么用苹果交换梨就可以达成，而用苹果交换榴莲就不可以？学生们低头思索，马上大声回到是因为榴莲很贵。教师总結道：是因为交换的物品价值不对等，所以交易没有达成，这就是天平游戏。随后教师拿出一台天平，在天平的左端放上一定重量的砝码，让学生经过讨论后在右边放上同等的砝码。在这个讨论的过程中，学生经过思考得出答案，培养了学生的思维方式。

2.3应用信息技术，调整课堂的教学方法

填鸭式教学对于教师的影响是深远的，并不是一时半刻就能够改变的，教师要在教学过程中慢慢调整。信息技术进入小学数学的教学课堂，为小学数学的整合带来了新的方式。在信息技术的影响下，教师慢慢开始接受新的教学形式。尝试着将信息技术融入到教学中，开始应用信息技术开展一些课堂活动，让学生利用网络进行自主学习等等。

比如，在进行北师大版小学数学四年级下册《小数乘法》的教学时，教师放弃了传统的教学方式，转而组织学生一起观看PPT中展示的超市的图片，看着水果蔬菜的价格，上面写着：西红柿1.5元一斤、香蕉1.8元一斤、苹果2.0元一斤，教师先对学生进行一番简单的提问：两斤苹果多少钱？两斤香蕉多少钱？后一个问题教师在讲解中慢慢的引导学生说出答案。在进行了观察后，教师继续进行教学，在教学中学生的配合度明显提高，教师及时调整教学方法是正确的，提高了学生在课堂中学习的时效性。

[结束语]科技的高速发展带来了各行各业的进步，其中教育界的进步尤为显著，教育早就摆脱了过去的填鸭式教学，迎来了科技教学的时代。将信息技术应用到小学数学的教学课堂中，是一个伟大的创举。信息技术能够最快的感受时代的风云变化，同时信息技术可以帮助教师和学生在网络中找到更多的教学和学习资源。小学数学对于课程的整改关乎着学生今后的数学学习，对于学生来说尤为重要。小学数学的整改基于新课标的基础上，整改需要符合学生的学习实际情况，整改过程需要教师在教学中慢慢调整。

参考文献

[1]杜良胤.“深度学习”背景下关于小学数学课堂教学方式的几点思考[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（08）：68-69.

[2]胡婕.对在线课程与小学数学教学有效融合的思考[J].黑河教育，2021（06）：46-47.