“双减”背景下小学语文高效课堂教学研究

莫焕伟

摘要：当前小学语文高效课堂应以双减政策为基础构建，教师需要在减量增质的前提下，不断的提高小学语文教学效率。而传统的教学方式太过单一，教师能够选择的教学策略较少，会极大地影响学生学习效率的提升，但在这种情况笔者结合自身多年实践经验，从语言构造能力、思维发展、审美创造能力、文化传承理解4个方面着手，尝试着找到提高小学语文教学效率的方法。

关键词：双减;小学语文;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文：小学语文高效课堂的构建需要以小学语文课程为基础并对学生进行相关的引导，教师可以通过拓展学生的语言结构，并让学生自发的运用教学内容来提高学生的阅读效率，也需要注重学生思维发展和教学内容的提升。而针对小学语文教学来说，学生的审美能力和创造能力也是非常重要的，因为学生在学习语文的过程中需要进行一定量的阅读，也需要进行适当的写作，这对学生的审美鉴赏能力和创造能力有着相当高的要求，在此基础上，教师也需要丰富学生的文化传承以及对教学内容的理解。

一、扩展学生语言建构与运用的教学内容

语言作为中华文化传承的基础之一，如果学生的语言构造能力较差，会对其后续的人际交往甚至学习造成很大的影响，因此教师需要通过特定的教学方式来拓展学生的语言建构能力，教师可以尝试着引导学生进行大量的阅读，并尝试着将自己在阅读过程中所遇到的优美的字词句记录下来，通过阅读来不断的增加自己的积累，由量变引起质变，并着重引导学生应用相关的教学内容，让学生以课程为基础，不断的促进自身的提升。

例如，教师在讲解《大青树下的小学》这篇文章的时候，就会针对性的拓展学生的语言构造能力。这篇文章讲述的小动物上学的事情，而小学生是非常喜欢这些小動物的，在这种情况下，学生的兴趣会被激发出来。我也会适当的对学生提出问题，“大青树下的小学中有那么多的小动物，那他们在上学的时候都学习什么啊？”，问题简单直接，学生的想象力会迅速的延伸，但空有想象力是不够的，我会让学生尝试着用语言或者文字将自己的想法表达出来。小学生的文字敏感度较低，他们也没有将自己的想象力表达出来的习惯，而这种方式可以解决上述问题。

二、注重融入促进学生思维发展与提升的教学内容

教师在教学的过程中需要注重学生思维的发展，因为每一个学生都是一个独立的个体，他所具有的思维方式是独具特色的，教师需要找到学生思维逻辑习惯上的缺点，并帮助其改正，促进其思维发展的同时，也让学生依靠自己的想象力去升华教学的内容。课本上的教学内容太过单一，学生无法进行深层次的理解，帮助学生实现想象力的有效锻炼和提升，这是提高小学语文教学效率的关键一步。

例如，教师在讲解《花的学校》这篇文章的时候，就会将重点放到学生思维的发展上。这一篇文章讲述的中心思想是花儿也会努力的学习，提升自我，让学生明白自己所做的事情是正确的。但学生很难理解到深层的意思，教师需要对学生进行循序渐进的引导，比如，在刚上课的时候可以通过问题吸引学生的注意力，“我们所见到的花儿都安静的站在那里，它们会去上学吗？”，这个问题可以激发出学生的想象力，教师可以顺着学生的想象力进行相关的讲解，在这个过程中不断提升学生的思维逻辑能力。

三、兼顾培养学生审美鉴赏与创造能力的教学内容

在创造小学语文高效课堂的过程中，教师可以兼顾培养学生的审美能力，创造能力，因为小学语文教学是离不开阅读和写作的，而阅读能力的提升和学生鉴赏能力的提升有着非常大的关联，学生需要通过鉴赏来找到那一些优美的课文，也需要从课文之中找到更为精彩的字词句，在此基础上，学生需要借助自己的积累进行相关的创造，也就是将自己积累的素材，用写作的方式呈现在纸上。

例如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，就可以将重点放到学生审美鉴赏能力和创造能力的培养上。这篇文章用极其简短的文字将富饶的西沙群岛完美的呈现在我们面前，即便是文字敏感度不高的学生也可以从文章中感受到西沙群岛的魅力，但感受到还不够，教师需要让学生逐字逐句的分析，通过文章中的字词句去感受，找到文字本身具有的魅力。在此基础上，教师可以给学生布置仿写的任务，让学生将自己印象最深的景色或者地方用文字描写出来，没有对比就没有进步，学生在描写完成之后可以更加清楚的明白自身的不足，从而改变学生的想法，促进学生综合能力的提升。

四、丰富学生文化传承与理解的教学内容

在教学的过程中，教师也需要尝试着丰富学生的文化传承，因为语言文字是我国精神文化的传承方式之一，教师在教学的过程中，可以借助优秀的精神文化传承来提高学生的学习能力，并促进学生对于知识点的理解。在当今时代，科技高速发达，信息传播迅速，我国优秀的传统文化正在遭受着前所未有的冲击，外来文化具有更加强大的活力，更易于受到年轻人的喜爱，教师需要从小学生做起丰富学生的文化传承，并让学生重视我国精神文化传承。

例如，教师在讲解《北京的春节》这篇文章的时候，就会将重点放到学生对我国精神文化传承的理解上。春节作为我国最为盛大的传统节日之一，在春节期间，人们可以穿新衣，拿红包，吃饺子，这些都是学生喜欢的事情，但学生并没有注意这些事情背后所蕴藏的风俗文化。而这一篇文章所描写的是北京的春节，每个地方的风俗文化不同，春节的表现形式也大不相同，因此，教师可以在讲解完成之后，让学生将自己所在地域的风俗文化展现出来。这个任务也就意味着学生需要主动的了解一些习俗背后的事情，但这些事情对学生来说是新奇有趣的，教师不必担心学生会有厌烦感等负面情绪的产生，只需要做好引导的，通过文化传承来辅助学生理解文章。

总而言之，随着双减政策的推行，小学语文高效课堂的构建就必须以双减政策为基础进行相关的构造，语文教师的教学重点需要从量的训练转移到质的提升上，教师需要尝试着选择一些全新的教学方式，比如拓展学生的语言构造能力，让学生能够灵活的运用教学内容，也比如注重学生思维能力的发展，让学生能够进行想象力的延伸。教师需要将重点放到学生自身能力的提升上，而不单单是学生对于知识点的理解上。

参考文献

[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2]周逸琳.理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（07）：91-92.