小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

张月梅

◆摘  要：随着新课程的不断改革，翻转课堂教学模式应运而出，旨在转变以往教师“教”与学生“学”的方式，对于增强学生在课堂上的主体地位、提高语文教学的整体效率以及改善当前阅读教学的现状等有着不容小觑的促进作用。因此，教师要加强对翻转课堂教学模式的探索和应用，尽可能将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者逐步转变，给学生提供更多独立学习的空间和机会，使他们成为语文学习的中心中心，通过一系列教学活动来促进小学生的主体发展。

◆关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂;应用

在传统的语文教学中，教师受应试教育思想的束缚，扮演着知识传递者的角色，一味地向学生讲授语文学科的基础知识，却忽略了他们的主体体验，过于突出自身的“讲”，这种“我讲你听”的机械模式逐渐磨灭了学生的语文课程的热情，也不利于促进他们语文素养的进一步提升。因此为了扭转这种局面，教师要积极运用翻转课堂教学模式，扮演一名合格的问题的解答者，通过设计具有启发性的问题来引发学生对文本内容的分析与思考，使学生通过自己的大脑思维来探究正确的答案。在此过程中充分发挥学生的阅读主动性，同时激活他们的阅读思维。笔者在本文对这种教学模式的应用展开了具体的描述，希望可以给其他教师带来相应的借鉴和思考。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

阅读教学是小学语文教学中必不可缺的一项内容，新课程标准强调课外阅读对于提升学生阅读水平的重要性，但是在实际的阅读教学中，很多教师往往局限于现行的教材，只顾着向学生讲解教材中阅读文本的内容，却忽略了对课外阅读资源的利用和拓展，甚至有的教师会给学生布置较多的课后作业，导致学生的课余时间有限，很难再去阅读其他书籍，多种方面的原因导致学生的阅读视野无法得到相应的拓展，他们的阅读能力也很难得到大幅度的提升。究其根本还是由于教师对学生的阅读指导不够深入、不够到位，没有充分考虑学生的阅读需求来展开教学，不能真正地实现阅读教学的目的。

二、语文阅读教学中应用翻转课堂的意义

与传统的语文阅读教学相比，翻转课堂是一种新型的更有效的教学模式，其中最主要的就是教师和学生角色的翻转，教师不再是教学的权威者，而是成为了学生的指导者。在课前学生需要对所学的阅读文本展开自主预习，并利用网络平台来收集相关的素材和资料，教师则负责在网络平台对学生进行在线的指导和帮助，整个过程中都要以学生为主体，以此来锻炼学生自主学习的能力。在课上教师要有针对性的讲解学生的疑惑点，并给学生提供更多独立思考、合作讨论的机会，使他们掌握学习的主动权。在课后，教师可以利用互联网平台向学生传输教学视频，便于学生实时接收，进而对所学的知识内容进行复习，进一步增强对所学知识的理解和记忆。这样一来既可以提高学生学习的效率，也有利于增强其自主学习的能力，使学生在收获知识的同时掌握语文学习的综合技能，最终使学生得到全面的发展。

三、小学语文阅读教学中应用翻转课堂的优势

1.提高学生的阅读兴趣

在以往的教学中，教师采用单纯“口述”的形式向学生讲解知识，小学阶段学生的理解水平有限，有时难以掌握教师所讲的内容，甚至还会觉得语文课枯燥、沉闷，久而久之他们的兴趣越来越低。而将翻转课堂教学模式应用到语文阅读课中，教师则可以利用微课视频来展开教学，通过新颖、生动的方式来向学生传递知识，可以让语文课堂变得富有生机，从而提升小学生对阅读文本的探究兴趣。

2.有利于建立个性化的学习空间

通过翻转课堂教学模式的应用，不仅可以转变教师的教学方法，使教师在把握教材内容的同时能够融入视频教学，充分依据小学生的实际情况以及爱好特点来选取适合的方法，从而建立起个性化的学习空间，让学生能够在图片文字音频的引导下，掌握阅读文本中的大致内容，这样一来可以让教材中抽象、枯燥的文字变得更加直观，从而提高学生的理解能力，让学生觉得语文学习是有趣的。

四、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

1.利用翻转课堂，引导学生开展课前自主学习

翻转课堂教学的本质就是对教学方法、教学主体的颠倒，在开始上课之前，指导学生对新课文展开自主预习，在课堂上对有疑问的地方展开针对性的讲解，使学生完成对知识的理解和吸收，同时教师要将相关内容整理、制作成丰富的视频，通过视频的形式让学生进行自主学习。这样一来，能够更好地引起学生对所学内容的关注和好奇，让学生在看视频的过程中了解即将学习的内容，从而提高他们学习的效率。

例如，在进行《富饶的西沙群岛》的阅读教学活动中，教师充分利用了翻转课堂的形式，结合课文的内容制作出精美的教学视频，视频中包含多种丰富的西沙群岛的图片，以及相关的文字简介，更好地吸引学生积极参与阅读预习活动中。同时还指导学生利用手机电脑等网络的途径自主收集有关西沙群岛的资料，使他们通过自主学习来掌握相关知识，从而增强他们自主学習的意识。

2.利用翻转课堂，引导学生展开讨论，完成知识内化

在翻转课堂教学模式中，学生才是阅读的中心和主体，教师要给学生更多的学习空间，通过小组合作的方式，鼓励学生与其他同伴展开合作讨论，针对课文中的疑难之处进行交流和分析，一方面可以促进学生之间思维的碰撞，另一方面有利于提高解决问题的效率和质量，让学生在充分的合作互动中完成对阅读知识的内化，与此同时，还有利于锻炼学生与人合作的能力。

综上所述，翻转课堂教学模式的应用可以改善教师的教学方式以及学生的学习方式，有利于提高阅读教学的整体质量，因此教师可以通过鼓励学生课前自主学习、课堂合作讨论等多种形式来实现教学主体的翻转，进一步彰显学生在阅读课中的主体地位，使他们得到相应的发展。

参考文献

[1] 杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智， 2018（20）：146.

[2] 刘月，许红梅.翻转课堂在小学语文课堂中的运用[J].职业技术，2018，17 （3）：86-88.