幼儿园律动活动游戏化

摘要：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。让幼儿律动教学游戏化可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在玩中学、学中玩，让我们的律动课程收效显著。

关键词：幼儿律动;游戏教学法;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

法国文学家雨果曾说过，音符是开启人类智慧宝库的三把钥匙之一。幼儿园律动活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。 从“贴合日常，情境创设生活化”“由浅入深，把握契机灵活化”“崇尚创新，推动幼儿自主化”“挖掘特色，地方课程趣味化”四个方面入手， 对课程游戏化下幼儿律动创编做了深入的思考。

一、背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求。《幼儿园工作规程》中也明确的指出了游戏应该成为幼儿的主要活动形式，每个孩子都渴望着在游戏中获得无尽的快乐，律动活动中融入游戏的因素不仅可以使幼儿充分地感受到音乐的韵律美，获得精神上的愉悦，让音乐在潜移默化中去影响幼儿，培养幼儿的学习音乐的兴趣，还可以培养他们的创新精神。

二、理论依据

国外：古希腊哲学家柏拉图首先把儿童游戏作为一项单独行为类别，提出游戏在儿童发展中的实际意义。莎士比亚也曾说过：“游戏是小孩子的工作。”瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为：音乐与身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习范畴，它实际上是把音乐当作一种“人性化的力重”是促进幼儿身心和语言发展的必要手段。卡尔迎尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。他的核心理念是：节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。而律动其实是移植至身体之中的音乐。

国内：《幼儿园工作规程》中明确的指出了游戏应该成为幼儿的主要活动形式，自《规程》颁布之后，幼儿园教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点，国内掀起了一股对于幼儿园教育的讨论热潮。而幼儿园最佳的教育方式就是游戏，怎样让幼儿园教育游戏化是幼教界普遍关注的问题。我国的幼儿教育起步较晚，发展时间短，在幼儿游戏化律动教学中还存在一些问题，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感也是相对差一点。因此，更需要幼儿园循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼兒进行训练。

三、现状分析

现阶段，一些幼儿园律动活动开展甚少，有的幼儿园即使开展了律动活动，但活动中更加注重的是幼儿技能的掌握，教师往往设置好一定的活动项目，让幼儿去模仿，去随着音乐的节拍有规律的舞动，孩子们是否愿意接受，是否快乐，教师顾及不到，孩子们在这样的活动中主动性和创造性的发展受到了限制，情感受到了压抑，即便是有的教师意识到了游戏的巨大作用，但是在实施的时候仍然倍感困惑。

四、实施策略

如何让幼儿园律动活动与课程游戏化完美融合，我的策略有以下几点：

1.激发幼儿潜能，实现个性化发展。

把游戏教学法应用于幼儿园律动教学，应该着眼于幼儿律动学习兴趣的提高，避免教学的生硬化。在教学过程中，教师应该根据自身专业，营造轻松愉快的学习环境和自然的律动情境，使幼儿体会到歌曲的旋律和身体律动之间的关系，实现创造性和个性化的律动表现。个性化的教学将会激发幼儿的律动本能，释放幼儿的天性，促进其身心健康成长。同时，合理地发挥教师的引导作用，将会使律动教学突破时间和空间的限制，为游戏活动的有效展开提供保证，更好地发挥律动游戏的作用。

2.尊重幼儿主体性，优化律动活动。

在幼儿的生活当中，游戏是重要的组成部分，是他们理解世界的手段，也是幼儿独特的生存方式。把游戏教学法应用于幼儿律动教学， 尊重幼儿的主体性，有助于幼儿律动认知能力的提高。反之，不注重幼儿的主体性，就会导致幼儿失去学习兴趣。与一板一眼的表演相比，即兴创作更容易激发幼儿学习律动的主动性。在教学过程中，教师应根据不同年龄段的心理特点，科学地制定教学目标，有效地挖掘幼儿的创造力和想象力，使其对音乐保持高度的敏感。

3.实施开放式教学，丰富游戏内涵。

开放式的教学就是先让幼儿自主听音乐，自由地跟着旋律律动;而后逐渐地增加游戏规则，不断丰富游戏内容，充分调动幼儿和积极性，使其在“玩”的过程中体验到音乐学习的快乐。在此过程中，教师必须知道律动游戏并不是程式化的教学，应该及时调动幼儿的情绪，随时观察幼儿的反应，逐渐挖掘其律动潜能，使幼儿在轻松自由的氛围下感受音乐、展示自我。

总而言之，在课程游戏化下的幼儿律动创编活动应遵循幼儿的身心特点，贴近幼儿的生活，把握契机，崇尚创新，挖掘地方特色课程，推进幼儿自主创新。从节拍到动作的转化，从情绪到律 动的连接，每个幼儿都有不同程度的发展。幼儿会在律动的愉悦 体验中激发出灵感和创造的火花。

只有放开，才会有收获，也只有放开，才会有懂得，人生如此，音乐亦是如此，摆脱那些传统教学理念的羁绊，让音乐随孩子的心而动，这样的音乐才最动人，才最有吸引力。

总之，在幼儿的音乐律动活动教学中，快乐的因子应该弥散在活动的每一个处，教师要立足于幼儿的主体地位，创设适合不同年龄段幼儿特点的情境，摆脱传统教育理念的束缚，让那份童真留在音乐活动中，让游戏成为律动的主要活动形式，只有这样幼儿才会感受到音乐的美好，感受到那种轻松的感受，从而依托音乐对其进行美育。本研究实践证明，游戏能够在幼儿学习音乐的过程中，无形中熏陶他们的情感，让音乐走进他们的心灵深处，开出快乐的花朵。

参考文献

[1]李健.幼儿韵律体操创编实践与拓展[M].北京：北京教 育出版社，2010.

[2]李春莲.浅谈普米族儿童韵律操的创编及利用[J].中外 交流，2016.

作者简介：路丹丹，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省茌平区，出生年月1991年8月，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：音乐表演。