落实双减政策，构建高效课堂

道如娜

摘要：“双减”政策旨在减少学生过多的作业，减轻学生过重的负担，减少学生过大的压力。“减法”与“加法”是相互依存的。在做好学习负担的“减法”的同时还要做好教学质量的“加法”。只有让学生在课堂之上学足了、学透了、学精了，才能保证学生不再占用课后时间进行“恶补”。因此，构建高效课堂也就成为了做好“负担之减法与质量之加法”的必然选择。下面，就双减政策下初中英语高效课堂的构建进行分析与研究。

关键词：初中英语;双减政策;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

“双减”政策要求减去学生过重的没有必要的课业负担。这一要求有助于把更多的时间与空间给予学生自己，让他们支配自己的时间，自由地进行选择，不再被沉重的作业所捆绑。这一政策的出发点与落脚点都是好的，但是，在实际的教学工作之中，教师在落实双减政策的时候不能为了减而减，不能只是一味地片面地做“减法”，还要兼顾“加法”，把课堂教学质量提升上来。只有这样，学生学习的负担的减轻才会水到渠成。因此，构建高效课堂的重要性不言而喻。那么，如何立足于双减政策构建高效课堂呢？下面，将从三个大的方面进行一番研究。

一、双减政策的概述

何为“双减”政策？顾名思义，“双减”政策主要从两个维度减轻学生过重的学习负担与压力。需要注意的是，不是不让学生有学习上的压力，而是不让学生有过重过大的压力。适当的压力可以给予学生前进的动力。但是，过度的压力就会使学生不堪重负。从哪两个维度做“减法”呢？一是课后作业的减法。一是校外培训的减法。若想做好这些“减法”，就必然首先做好课堂教学质量的“加法”。因为课堂教学质量的提升与加强是学生课后负担减轻的基础与支撑，学生课后负担的减轻是课堂教学质量提升与加强的表现与结果。学生在课堂之上就保质保量地把该掌握的知识掌握了，把该消化的知识消化了，自然就不太会再放到课下通过做大量作业与进行大量补习等方式来“弥补”课堂之上学习的“短板”。因为做好学生学习负担上的“减法”的关键在于做好课堂教学质量的“加法”。换言之，只有构建高效高质的课堂，才能使“减负”成为一种水到渠成的结果。

二、双减政策下构建初中英语高效課堂的必要性

作业固然能够使学生巩固所学知识，但是过重过多过难的作业则使学生苦不堪言，身心俱疲。校外培训固然能够帮助学生“查漏补缺”，但是过多的“补习”则扼杀了学生的天性，占用了学生寻找快乐的时间与空间。所以，“双减”政策就对这两个方面进行了规范与整治。“双减”政策的直接表现是“减”，但是，教师在执行这一政策的过程中不能一味地盯着“减”，不能死板地理解“减”，还应该协调好“数量之减法与质量之加法”间的辩证关系，重视高效课堂的构建，提升课堂教学质量，让学生在课内就能够把知识学好用好。只有构建了具有“四两拨千斤”奇妙效果的高效课堂，使学生获得了“事半功倍”的学习效果，才能够把“减法”顺理成章地落实下去。

三、双减政策下如何构建初中英语高效课堂

（一）多管齐下，优化备课

“备课”不是三言二语就能完成的，不是轻而易举就能备好的。教师若想把每一节课备好、备优、备精，就需要“多管齐下”，而不能敷衍了事。从备课类型来讲，既要高质量地完成个人备课，还要积极地参加集体备课。从备课的内容来讲，不仅要备全教材之内的，还要备好教材之外的，不仅要备知识、目标、方法、教具等无生命之物，还要备学生，对学生的心理特点、认知规律、兴趣爱好等内容进行深入分析。总之，没有精致精心的备课，就没有高效课堂的有效启动。例如，在执教“Feeling   Excited”这一课以前，笔者就基于双减政策，进行了“多管齐下”式的备课。一方面，在进行个人备课的过程中，完成了“吃透本课内容、制作教学教案、准备教学用具”等工作。另一方面，在进行集体备课的过程中，与其他教师就本课的教学创新点、核心点进行了研讨，并从中借鉴了他们在教学中的“好点子好方法”。再次，把自己的备课成果与他人的备课精华进行巧妙融合，对教案进行反复地有针对性地修改与完善，并在磨课之中提升了实际的教学能力。

（二）紧扣本质，举一反三

在执教英语课的过程中，教师发现如下现象：有的学生学一知一，不能延而伸之，拓而展之，而有的学生却能够学一知十，学一明十，学一用于十，能够有效地融会贯通。因此，这就需要教师在授课的过程中紧扣重点，有意识地培育学生举一反三的能力。例如，在讲授“定语从句”这一内容的时候，笔者就引导学生透过定语从句的表征，挖掘定语从句的本质特性。首先，向学生出示了几个使用了不同引导词的典型化的定语从句的例子，并让学生分析它们的显著特点及共同特征。其次，引导学生对定语从句的概念、构成等元素进行由微观到宏观的剖析，让学生自主地总结出其概念与主要的构成要素。再次，学生总结出以下要点：①who——人。②which——物。③where——地点。为检测学生对定语从句的理解程度，笔者出示了几个不同类型的缺少引导词的定语从句，让学生把这些句子补充完整。如此一来，学生也能够按着这样的方式去探究条件状语从句、倒装句等其他语法。

（三）精简作业，由量到质

作业不在多，而在精;不在量，而在质。双减政策下构建英语高效课堂，必然离不开对英语作业的精简与优化。例如，针对“Food  Festival”这一课，笔者设计了如下分层的作业：①基础类。②提升类。③拓展类。这些分层化的作业有效地保证了作业的质量。

四、结束语

综上所述，“双减”政策的落实落细与“高效”课堂的有效构建具有必然的联系性与内在的贯通性。只有构建了高效的课堂，才能把“双减”这一政策从外到内、从量到质真正地、全面地落实到位。在实际的英语教学实践之中，教师通过集备、己备等多管齐下的方式，优化了备课的形式与内容;紧扣了每课中的本质，使学生透过知识表层探寻到了知识之本，培养了学生举一反三、学一知十的能力;通过精简作业、优化作业，使学生摆脱了以往高大的作业之山，离开了以往沉重的作业之海，从而使学生学得高效、学得充实、学得轻松。

参考文献

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