统编版初中语文教材中综合性学习板块的教学探究

鲁岗

摘 要：在大力倡导素质教育，发展学生核心素养，立德树人的教育背景之下，综合性学习在初中语文学段逐渐受到关注。特针对统编版初中语文综合性学习板块教学中存在的问题，提出了教学实施的改进策略，希望可以为初中语文教师在综合性学习板块教学方面提供一定的参考。

关键词：统编版;初中语文;综合性学习

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.006

统编版初中语文教材将综合性学习设置为一个独立的板块，成为传统的阅读、写作等之外的新课型，这是统编版初中语文教材较为突出的变化和特色之一。初中语文教师应该正视教材的变化，重视综合性学习板块的教学。这一新课型有综合性、实践性、开放性等特点，可以丰富学生的人生体验，对帮助学生形成良好的综合素质有重要意义。

统编版初中语文整套教材共有6册，其中综合性学习总共有15次。这15次综合性学习的编排设置体现出编写者充分考虑学情，从学生的实际情况出发的理念。七、八年级每隔两个单元安排一次综合性学习，而九年级的学生由于有升学压力，因此上学期设置了2次，下学期设置了1次。这样的编排设置充分体现出以学生为本的理念，更有利于综合性学习教学活动的开展，有利于提升这一课型的教学效果，让其真正从教材落实到课堂中。

一、统编版初中语文综合性学习教学中存在的问题

虽然教材中综合性学习板块对提升学生综合素质方面的作用得到一致肯定，但是在实际的实施过程中，却一度成为教师与学生的一大困境。一部分教师对于如何教心中无数，学生对于如何学不知所措。各种问题突显，使得综合性学习板块不能真正发挥其实际作用。

从学校层面而言，学校对综合性学习这一新的板块关注程度不够，没有给予充分重视。学校以及教育主管部门对初中语文综合性学习的重视程度以及采取的相关措施，可以说对教师起着直接引导的作用。如果学校教学主管者不能够充分认识和了解综合性学习板块的作用，不能正视综合性学习板块对于发展学生核心素养的益处，那么授课教师也很难重视综合性学习课程。但是，长期以来，很多学校仍然以提高学生的成绩为主要任务，而忽略学生综合素质的培养以及核心素养的发展，加之综合性学习在考试中占比较小，因此综合性学习版本并没有受到重视，没有发挥其真正的作用。

从教师层面而言，由于综合性学习属于新出现的一个板块，很多教师对这一板块的认知不足，对其重视程度不够。受传统应试教育理念影响，部分教师对待综合性学习板块态度消极，投入的精力较少，活动内容拘泥于教材，教学形式单一，综合性学习的实施还停留在课本上。教师在开展综合性学习的活动中所采取的教学方式仍然是以讲授为主，学生只是执行教师布置的任务，教师没有发挥其主导作用，学生没有处于主体地位。

教学是师生双向交流的活动，学校重视程度不够，教师认知不足，必然导致综合性学习教学效果大打折扣，导致学生对这一课型期待值低，學习动力不足，参与愿望不强。

二、统编版初中语文综合性学习实施策略

针对当前综合性学习板块存在的问题，通过下面的策略，可以让教师更有效地完成综合性学习板块的教学，产生良好的教学效果，激发学生对综合性学习板块的兴趣，提高学生的期待值。

（一）学校方面

对于学校方面而言，就是要开展形式多样的培训活动，给予教师一定的帮助。相对于传统的阅读、写作等板块而言，综合性学习板块属于教材中新近出现的内容，加之这一板块主题多样，内容广泛，综合性强，很多初中语文教师对这一板块的教学力不从心。针对这一状况，学校应该联合相关教育部门，开展培训活动，加大培训力度，对教师提供有力帮助。学校还可以邀请有综合性学习研究和教学方面的专家以及名师进行专题讲座，让教师从中获取心得，吸收经验。除了组织培训、专题讲座活动外，学校还可以引进相关的网络资源，利用网络平台，让教师在线上进行学习，提高自身专业知识。此外，学校还可以定期组织初中语文教师轮流开展综合性学习公开课，为教师提供交流学习的机会，也可以督促教师提高开展综合性学习教学活动的技能。同时，学校应该对初中语文教师综合性学习课进行课堂教学情况的评分，这样可以促进教师提升教学技能，构建有活力的综合性学习课程。

（二）教师方面

1.转变教学观念。面对课程改革、教材的变化，教师在不断提升专业能力的同时，还要积极转变教学观念，与时俱进。统编版初中语文教材中综合性学习板块，着眼于初中学生语文素养的培养，促进学生全面和谐发展。这也是新课改的宗旨与目标。如果教师不能充分认识这一点，仍旧用旧有教学观念开展综合性学习教学，那么就不能获得相应的教学效果。因此要想上好综合性学习课，教师首先要从国家教育方针层面，从综合性学习的教学目标方面深入理解和领会，转变自身的教育教学观念，重新审视教学活动中教师和学生的角色。语文综合性学习中，教师应该作为教学活动的参与者与指导者，学生才是教学活动的主体，这是教师需要树立的教育理念。

2.深挖教材内容，提升专业素养。教材是教与学的重要依据。对于综合性学习板块，教师要深挖教材内容，深入研究综合性学习板块，从主题到流程以及目标做出清晰的认识，才能在开展教学活动时成竹在胸。统编版教材编写者在综合性学习板块中，给予了教材使用者必要的示范和引导，教师可以在此基础上，依据学生的实际情况以及可利用的教学资源进行灵活调整，设计出较为完善的教案。此外，教师应该积极研习与综合性学习相关的书籍以及教研理论成果，积极参加相关的培训，提升自身的专业素养，将所学知识及经验外化于实际的教学过程中，以便能够更好地开展综合性学习课型的教学活动。

3.积极拓展课程资源。教材虽然是教师开展综合性学习教学活动的重要依据，但教师不应该局限在教材当中。与阅读课不同，综合性学习课侧重于实践性和工具性，所以教师应该立足于教材，引导学生进行实践，参加活动，提升学生的动手能力，培养学生解决问题的能力，让综合性学习课有效落地。因此，面对综合性学习这一新的课型，教师应该要积极思考，从学情出发，合理且有效地开发与利用广泛的课程资源，包括课堂教学资源和课外学习资源。对课程活动有益的一切可利用的设备和材料，例如音频、视频、图片，以及当地的博物馆、科技馆、红色旅游资源、自然景观等都可以作为课程资源，在综合性学习课中加以利用。在综合性學习活动中，可以让学生走出教室，将课本知识与生活实际相联系，实现生活化教学。通过课程资源的延伸，丰富综合性学习课的形式，让语文课变得有趣而精彩，激发学生的参与积极性，提高学生的学习效率与学习的主动性，培养学生的合作精神，探索精神，提高学生的实践能力、表达能力，实现立德树人的教育目标。

4.优化教学方法，丰富教学手段。统编版初中语文整套教材中，只安排了15次综合性学习，虽然数量不多，但是其主题丰富，范围广泛，涵盖了传统文化、综合实践、语文生活等各类主题，旨在培养学生优良品质，解决问题的能力。针对不同的主题，不同的学习内容，教师应该优化教学方法，丰富教学手段，才能让学生举一反三，真正从综合性学习中有所收益。综合性学习板块是一个发散性、多元化的教学课型。如果教师不能根据课型特征更新教学方法，仍然沿用传统的讲授法等教学方法与手段，那么统编版教材编写者精心设计的综合性学习内容就失去了其存在的价值。为了上好综合性学习课，使其产生实际效用，教师可以采用体验式教学、情境式教学等各种教学方法，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性，端正学生的学习态度，增强学生的学习自主性，从而帮助学生实现素养与能力的提升。

5.完善教学效果评价体系。课堂教学评价是衡量课堂教学质量的维度，发挥课堂教学评价的导向作用，不仅可以促进教师专业的发展，还可以促进学生的成长。在初中综合性学习教学活动中，教师应该注重课堂效果的评价与反馈，逐步完善课堂评价体系。统编版初中语文教材中编写的综合性学习板块有其独特性，教师应该从教学目标、活动过程、预期效果、学生参与度、教学效果等几个维度方面进行评价，并以此作为导向，优化和改进综合性学习课程的教学设计和实施步骤。教师可以灵活采用师生互评、学生互评以及师生自评等方式，借助评估表格、问卷调查、总结反思等形式，鼓励学生表达意见，关注学生个体间的差异，发挥学生的主体地位，让综合性学习板块真正帮助学生成长，提高学生综合素养。

统编版初中语文教材中的综合性学习着眼于发展学生的核心素养，促进学生全面和谐发展，契合当前新课改的目标。如何更好地开展综合性学习板块的教学，是值得讨论的问题。在初中语文教学活动中，真正实现综合性学习板块的教育功能，不是一朝一夕能完成的，需要学校和教师不懈地努力，才能发挥这一新课型的作用。

参考文献：

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