初中道德与法治学科核心素养之思辨力的培养策略探讨

许金芳 欧阳明

摘要：初中阶段为能提高学生综合素养，教师就要在课程实践教学中采用优化的教学手段，改变传统道德与法治课程教学的现状，从而才能为学生学习进步打下坚实基础。本文主要就道德与法治学科教学中学生思辨力培养的重要性以及培养策略的落实详细探究，针对学生思辨力发展融入创新的教学方法手段，就能保障各项教学活动顺利推进。

关键词：道德与法治;核心素养;思辨力

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改背景下，初中道德与法治学科课程教学的要求进一步提高，为能保障课程教学活动顺利开展，教师在实践教学中就要采用创新方式，让学生成为课堂的中心，调动学生课堂知识学习的动力，从而能为学生学习进步打下坚实基础。

1.道德与法治学科教学思辨力培养重要性

道德与法治学科知识涉及面广，教师要充分利用道德与法治课程针对性培养学生综合素质能力，让学生主体地位在课堂中充分发挥出来。针对学生思辨力进行培养，有助于提高课程教学质量效果，有效激发学生学习兴趣，思辨力的培养有助于学科间相互渗透融合，促进学生能获取更丰富知识[1]。教师在课程教学活动开展中，针对学生思辨力进行培养，契合新课标教学要求，帮助学生形成完整的公民责任目标追求，让学生在思辨中升华思维，最大程度上提升学生道德与法治学科知识学习的质量。道德与法治学科课程教学活动中，针对学生思辨力培养，是促进学生全面素质发展的重要促进力量，只有让学生产生积极学习兴趣，调动学生主动学习的动力，才能实现全面素养发展的目标。

2.道德与法治学科教学思辨力培养策略

道德与法治学科教学中，针对学生思辨力培养，这就需要采用创新的手段，以多样化形式激发促进学生课程知识高效学习。

2.1创设思辨话题

培养学生思辨力，教师要注重采用多样化的教学手段，改变传统单一的手段，让学生在课堂中主动参与讨论，促进学生高效学习发展。教师在为学生讲授具体道德与法治知识点中，需要为学生创设思辨性的话题，引导学生积极参与其中，让学生成为课堂的主人，发挥学生学习主观能动性，从而能为学生综合素质提升起到促进作用[2]。尊重学生个性发展，鼓励学生在思辨性话题中思维碰撞，促进学生发表自身看法，尊重学生道德多元观点表达，利用学生不同立场来激发学生发挥各自的观点，从而能为学生学习能力提升起到促进作用。

例如：教师在培养学生思辨力时，要充分尊重学生个体性格，为学生讲授《网上交友新时空》知识点中，有的学生说在网络上聊天认识的网友已经有半年多了，最近两个人有见面的想法，这样的行为需不需要支持？有什么理由？教师引导学生针对网上交友慎重，安全性等进行讨论，说出自己的理由，让学生从自己认为合适的角度进行阐述观点。学生在思辨性的话题当中进行讨论，就能有助于提高学生思辨能力。

2.2激发兴趣激发思辨

教师在为学生讲授道德与法治课程知识，教师需要对小学生学习的特点有充分认识了解，调动学生学习的动力，促进学生在课堂中高效学习。针对学生思辨能力素养培养需要，教师以激发学生学习探究的兴趣为基础，优化数学课堂教学活动，促进学生在道德与法治课程知识学习方面发挥主观能动性[3]。教师可组织学生开展辩论活动，选择学生比较感兴趣的话题，调动学生道德与法治课程知识学习的动力。

如：教师为学生讲述“增强生命的韧性”知识点中，教师可为学生设置相应辩论题目，如挫折是好事还是坏事？让学生以小组辩论的方式调动学生参与学习的动力，让学生从实践中发挥主观能动性，学会运用思辨思维看待问题，让学生在讨论中展开辩论，从而能有助于学生思维碰撞出火花，点燃学生道德与法治课程知识学习的兴趣。

2.3通过典型案例激发学生思辨

道德与法治课程知识内容比较丰富，教师针对学生思辨力培养就要能明确方向，充分调动学生参与学习的动力，让学生成为课堂的中心。通过將典型的案例融入到课堂知识教学中去，教师通过引导学生有理有据进行思考，案例取材热点话题以及社会舆论，让学生能够明确争论点，明白不同观点产生的原因，从而帮助学生能合理运用材料，设计优化的思辨情境，从这一要点方面加强重视，才能有效促进学生学习进步[4]。例如：教师可将生活当中的常见案例作为教学的内容，如“扶不扶”的社会现状，让学生结合案例分析，如何帮助别人时候帮助自己，追问能避免学生对问题作出对或是部队等浅层次的回答，促进学生深层次思考道德与法治课程知识，才能有效提升学生对道德与法治课程知识学习的质量效果，最大程度上提升课堂教学质量效果。

3.结语

总之，为能有效促进道德与法治课程教学活动顺利开展，采用创新的教学方法比较重要，以学生为中心将多样化的教学手段融入到课堂中去，激发学生参与学习的动力，提高学生思辨力，从而能为学生学习进步起到积极作用。通过改变传统道德与法治课程教学的现状，提升学生课程知识学习的主观能动性，能够打开学生课程知识学习中的困难节点，最大程度上提升学生学习能力水平。

参考文献

[1]管明春.在初中道德与法治教学中培育思辨力[J].中学课程资源，2021，17（11）：56-57.

[2]汪晶晶.落实课程目标，打开学生思辨闸门[J].新课程导学，2020（36）：87-88.

[3]褚嘉美.培养思辨能力 提高核心素养——例谈初中道德与法治课上培养学生思辨力[J].启迪与智慧（教育），2019（06）：21.

[4]吴曦菁.引领思辨课堂 点亮智慧之光——初中道德与法治学科核心素养之思辨力的培养策略[J].考试周刊，2018（87）：125.