利用关键学习事件，优化初中道德与法治课

王育萍

摘要：关键学习事件对学生的思想道德教育能起到很不错的教学效果，能够通过一些典型的和特殊的、真实的事情来引起学生情感的共鸣，并且给学生带来不同的感受，提高学生的认知能力。而初中道德与法治这门课程存在着理论性较强、学习内容比较刻板等特点，所以利用关键学习事件教学方法比较奏效。本文也对“关键学习事件对初中道德与法治课堂的优化”展开论述，并提出相关的建设性建议。

关键词：关键学习事件;初中道德与法治课;建设性建议

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中生正处于青春期这一特殊的生长时期。在这一时期正是学生们三观养成的关键期，而道德与法治又是对学生进行思想品德教育的主要学科，所以在道德与法治课中应该利用关键学习事件提高学生的个人素质。关键学习事件主要是指能够引起学生思维冲突和价值观重建等方面的重要事件，或许是现实生活中的、也或许是一些典型的事例等，通过这些关键事情的学习来促进学生在认知方面的提升、提高学生的道德判断和行为选择能力。

一、插入关键学习事件，提升学生道德意识

关键事件的插入也是需要教师抓住教育时机，只有在恰当的教学时机才能够真正发挥关键学习事件的价值。让学生在这些事件当中受到情感的熏陶，进而提高个人的道德意识。提高道德意识是提高学生道德发展水平的第一步，也是非常关键的一步。

例如：在学习人教版七年级上册《绽放生命之花》这一课时的学习时可以适当的插入一些比较典型的事件，帮助学生理解“感受生命的意义、活出生命的精彩”相关的理论知识。可以给学生讲解一下有关于最美中国人相关的例子。或许是背对光明，一路奔跑的盲人女教師刘芳;或许是与战友并肩作战，过家门而不入的雷明江;或许是“面对病毒，向前一步的病毒猎手李艳”;也或许是“不忘初心，为民绽放”的铿锵警花李贝……这些人都用自己的行动，诠释了生命的价值，教师可以举其中的一个例子让学生感受。通过这种方法能够提高学生的道德意识，向着这些前辈们努力学习，争取用自己的行动也来诠释个人生命的价值。从总体上来讲具有较大的现实教育价值，提高了学生的道德意识。

二、创设关键学习情境，加深学生知识理解

情境教学是一种非常有效的教学方法之一，关键性事件便能够为教材内容的讲解创设情境。能够将学生的注意力更快速的吸引到课堂当中，还有利于通过这些形象的事件帮助学生理解抽象的理论知识。实现了化难为易、化抽象为具体，整体上降低了学生的学习难度。

例如：在学习人教版九年级上册《民主与法治》这一单元的学习时，教师可以利用多媒体技术，给学生播放短视频。带领学生去观看开国大典，给学生带来心灵上的震撼。让学生看到我们是如何建立起独立自主的国家的呢？作为中国公民应该如何参与民主生活？通过开国大典这一讲话不仅能够创设教育教学的情景，还能够帮助学生理解一下本单元有关于民主和法治的知识内容。还可以引导学生自主发言，有的学生会说：“从这个开国大典的视频上我能感受到我们国家独立的那一刻是如此令人兴奋的！”还有的学生会说：“通过老师播放的全国人民代表大会会议，我知道了我们是一个民主的国家。各种事情的决策都是在多人参与以及科学准确的情况下所颁布的，具有较强的公平性。”通过这种情境的创设来加深学生对道德与法治知识的理解、提升学生的能力。

三、鼓励学生学习反思，提升个人道德品质

学习反思是进行教育教学的重要一环，教师除了引导学生进行课上学习以外，还需要通过一些典型的关键性事件来引发学生的思考。只有让学生反思才能够更好的改进自身，提升个人的道德品质。

例如：在学习人教版九年级上册《和谐与梦想》这一部分的学习内容时，教师引导学生进行自学，能够知道这一单元主要讲解了一些什么内容？然后再引导学生去想一下生活中哪些现象体现出了中华一家亲呢？有的学生说：“邻里之间互相帮助，便是一种最好的体现。”还有的学生说：“在班级内我遇到不会的题目向其他同学求助，他们就会很热心的帮助我。我认为同学们之间的这种互帮互助行为也能够促进民族的团结。”当学生联想完以后，可以给学生出示一些比较具有震撼性而且具有典型性的事迹，如“当年的西藏抗英战士，当时还是西方列强侵略我国，但是我国的战士宁死不屈，浴血奋战，坚持了三个多月。”他们的这种精神品质便是学生们学习的榜样，这些将士们宁可拼死血战也不愿意自己的祖国受到外国的欺辱，具有极强的爱国之心。引导孩子们反思一下，在我们这个和平的年代应该喊苦喊累吗？我们应该努力学习、为自己祖国的强大做贡献。

结语：学生的道德品质提升是教育教学的关键，中小学阶段主要是引导学生树立正确的三观，通过一些关键事件的学习来总体上提高学生学习道德与法治的积极性和主动性，提高教育教学的质量。本文主要从“创设情境、学习，反思以及插入关键事件”三个方式为切入口来实现道德与法治课堂的质量提升和学生价值的实现。

参考文献

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