基于转设背景下民办高校实践教学体系的研究

摘要：在近些年中，我国的很多独立学院都在不断地完成转设，成为民办院校。民办院校要提升核心竞争力首先就需要加强实践教学体系构建，推进实践教学的完善与创新。广州南方学院以加强学生实践创新能力为目标，构建了一条主线、三个层次、六大模块的实践教学体系，有层次地递进式地让学生提高专业性的实践动手能力。

关键词：实践教学体系;转设;民办高校

中图分类号：G4 文献标识码：A

在近些年中，我国的很多独立学院都在不断地完成转设，很多的独立学院都转设成为了民办本科[1]。民办院校不同于研究型大学的学科型教育，也不同于高职院校的技术型教育，因此，民办高校在培育应用型人才方面迫在眉睫。对于广州南方学院来说，从独立学院转设为民办高校，要提升核心竞争力首先就需要加强实践教学体系构建，推进实践教学的完善与创新。

1.明确应用型人才的培养定位

目前国家急切需求应用型创新人才。我校立足于粤港澳大湾区，坚持“学科专业知识传授、核心价值观传承、能力素质养成”三位一体的教育理念，将专业教育、思政教育、通识教育和成长教育有机融合，培养具有理想信念、公民素质和健全人格且专业基础宽广、实践能力强、具有创新精神的应用型人才。

2.学校实践教学现状及预期目标

我校是以在高等教育大众化发展进程中应运而生的应用型本科教育为主，以培养解决现实实际问题的高级技术应用型人才为目标的应用型本科院校。应用型本科人才的培养尤其重视实践教学。我校作为应用型本科院校，通过教学改革的方式将实践教学构建为大学教学的中心，主要目的是培养有实践能力和创新精神的现代大学生应用型人才，这满足了区域经济社会发展对于应用型人才的需求。尽管我校在着力培养实践人才，但目前仍然有许多应用型本科专业培养出的毕业生在实际动手能力、解决实际问题的能力方面与用人单位的需求存在差距。

因此，我校需要转变观念，提升对于实践教学体系的认识，突出实践教学在应用型人才培养方面的重要性，重新理顺实践教学与理论教学之间的关系，形成以实践教学为核心，其他理论教学为辅助的应用型人才实践教学体系，更加专注于学生专业知识应用能力的培养以及实践动手能力的培养。一方面，理论教学应以实践教学为中心而展开，理论用以解释在实践过程中发生的现象，为实践教学提供理论保障。 另一方面，理论教学应强调案例教学形式，通过案例将理论与实践结合，减少传统性的知识传授，通过学生探究案例，提高他们的分析能力和自主实践能力。

3.实践教学体系的内涵

为了提高实践教学的质量，形成以应用型人才培养为中心的实践教学体系，我校在借鉴其他学校实践教学体系的基础上并结合实际，形成了以一条主线，三个层次，六大模块为一体的渐进金字塔型实践教学体系[2]。一条主线是指实践教学体系的六大模块都是围绕培养学生实践动手能力和创新创业精神的。三个层次分别是基础、综合和创新创业三个层次。基础层次侧重专业基础能力的培养;综合层次强调综合实践应用能力的培养;创新创业注重双创实践能力的培养。六大模块是指基础层次的毕业论文（设计）模块，综合层级的实验实习教学模块、政校行企合作模块，以及创新创业层次的创新创业活动模块、学科应用型竞赛模块、产业学院模块。

4.加强实践教学保障体系

4.1加快产业学院的建设

产业学院作为一种新型应用型人才培养形式，它的建设和发展能推动我校转设背景下的实践教学体系发展。通过产业学院的校企融合的育人机制与人才培养理念，使培养出的毕业生符合企业需求的高素质、高质量的实践应用型人才，培养出社会所需的复合型人才。通过校企合作平台，加强对于应用型本科人才的专业培养，形成产教融合一体化的创新型平台[3]。

4.2不断健全实践教学师资队伍

第一，加强现有校内师资队伍的实践教学能力。要求教学实践的教师除了获取教师资格证书外，还应获取职业资格证书，并进行教师的职业资格审查，保证实践教学教师真正具有符合“双师型”教师资格的能力。第二，从企业引进校外实践教学与管理人才。通过校企合作平台，遴选出一批具有丰富实战经验的校外导师。这些在企业具有真正实践经历的校外导师可以提高学校整体的实践教学能力。第三，加强校外导师与校内导师的交流，通过优势互补、明确分工、团结协作，加速“双师型”团队的培养，从而实现学校对于企业与社会的应用型实践人才输送[4]。

4.3加强校内外实践基地的建设

根据专业特点、实践人才培养目标，建立起一批符合人才培养目标的高质量校内实践基地。校内实践基地主要针对学生的案例分析教学、专业实践教学进行建设，尽可能地实现企业实训模拟、职业类型模拟、岗位培训模拟。经过在校内的实训后，再进入校外实践基地进行更深层次的实训实习。校外实践基地应具有稳定性，其与不同專业相对应，实现不同专业学生的实践真实化教学。

5.结语

实践教学是培育应用型人才的有效途径和主要方法，我校通过教育教学改革，构建“学科专业知识传授、核心价值观传承、能力素质养成”相融合的立体化人才培养方案，实行“政校行企共建学科专业转型发展管理咨询团队、双师双能型教师队伍、应用型人才培养方案、应用型课程、应用型教材和产学研用平台”的产教融合人才培养机制。近3年，学生获得省部级学科专业竞赛奖项146项，在核心期刊发表学术论文24篇，申请知识产权130余项。毕业生创办市值过千万的公司26家，其中市值2亿以上的9家、20亿以上的2家。

综上所述，提升实践应用型创新人才的培养是应用型本科院校目标的重中之重。对于应用型本科院校，首先需要进行的就是实践教学体系的建立与完善，通过在实践中不断加强实践教学体系的保障。广州南方学院以加强学生实践创新能力为目标，构建了一条主线、三个层次、六大模块的实践教学体系，有层次地递进式地让学生提高专业性的实践动手能力。

参考文献

[1]蔡文娟.基于高校应用型转型背景下独立学院实践教学体系的构建[J].实验室科学，2018，21（4）：157-159.

[2]初晋华.民办高校实践教学体系的构建与实践[J].教学实践探索，2018.

[3]邹淑珍.应用型本科高校实践教学体系构建与实践研究[J].邵阳学院学报（自然科学版），2020，17（4）：97-102.

[4]张波.民办高校实践教学体系建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（8）：29-31.

作者简介：邱斯玮、1994.5.5、女、四川省安岳县、汉、职称无、硕士学位、研究方向：毕业论文与实践教学