输入、输出理论视角下初中英语课堂活动研究

梁苏红

摘要：在初中教学实践中，往往会出现对初一、二年级不够重视，而更多关心三年级的现象，且更多关心学生的考试成绩，学生缺乏对教育过程和有效性的兴趣。因此，忽视学生语言素养的积累，如何提高学生的英语素养，不断创新教学方法，是所有初中英语教师应特别注意的问题。要把应试教育转变为素质教育，发展学生的学科核心素养，培养学生的语言和交际能力，让学生在舒适愉快的氛围中学习英语。本文从输入、输出理论视角下，分析初中英语课堂活动中如何激发学生的自主学习能力，提高学习兴趣，增强语言模仿和理解能力。

关键词：输入、输出、初中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

输入和输出是70年代 Krashen提出的"输入假设"，也就是说在英语学习中，不仅要从书本上学习理论知识获得语言的输入，还要将这些知识付诸实践，也就是所谓的输出。尽管"输入"在语言学习过程中占有重要地位，但它并不能保证学生灵活运用所学知识。只是一味地在课堂上解释语言的规律，单纯的解释让学生变成了一个"容器"，让英语课变得越来越枯燥，学生只被动地接受知识而失去学习能力。运用"输入输出"理论在初中英语课堂，学生可以将语言学习与课外实践相结合。也增强了将所学知识应用到实践中的能力，深入理解所学知识，形成"输入、理解、吸收、输出"的高效学习过程。

一、输入输出理论在初中英语课堂中的重要性

（一） 激发学生的自主学习能力

在传统的初中英语教学中，教师只教给学生语言知识，而没有重视能力的具体应用，也没有了解培养学生交际能力的必要性，忽略个性化融入未来社会发展的发展趋势。输入输出基础理论与英语互动教学紧密结合，可以帮助英语教师改善以上的问题，教室对学生语言学习输入材料有所选择，能够让学生明显提高对基础英语知识的理解，在具体的学习过程中，学生会无意识建构自己的语言体系。在具体的教学过程中设计巧妙的语言输出活动，学生通过所学转化成为所用，能够教师更好地了解他们所学的程度，可以有效地提高教育质量。此外，初中英语教学输入输出基础理论紧密结合可以为学生营造积极、舒适的学习氛围，诱导学生参与英语学习活动，培养自主学习能力，最终达到目标，即发展学生的学科核心素养。

（二）提高学生对知识内容的理解

初中生普遍压力大。英语课堂教学必须是科学、新颖的教学策略基础上的主题式教学，学生才会容易理解和参与。输入输出的基本理论在这里非常重要。输入基础理论的有效运用，可以促进学生快速理解和掌握教学内容和英语知识点，使学生的英语学习和训练在一定程度上变得更加生动和多样。互动教学时运用的基本输出理论是学生提高沟通协调能力、问题解决能力的主要保障。此外，在产出基本理论的直接影响下，学生可以根据在现实世界中的经验，在课堂游戏中或与现实世界中的人交流中不断提高英语口语能力，从而成功实现"i+1"的目标。

二、从输入的角度看初中英语课

（一）保证音频输入通道畅通

1.输入尽可能多的规范语言。第一，课堂上老师讲话的输入。英语教学和英语教学已经通过长期的教育实践证明，教师的语言是学生在每堂课上最多接收到的语言，故教师应该重复标准化、易于理解的英语。同样，教师应该创造一个环境，让学生可以在课堂时最大限度地使用英语，确保学生获得最佳的信息输出机会。第二是"小老师”在课堂内外的输入。

（二）有选择地获取文字输入

1.重点阅读输入。精读是学生获取语言精妙表达和情感传递的有效途径，根据对课文中部分语言细致研读 ，对内容进行详细的分析，可对学生思维的深刻性大有发展，也为学生持续阅读提供了坚实的语言基础。在教学实践中，引导学生精读，需要在输入文字信息有所筛选，引导学习语言知识的同时，培养评价和判断能力。

2.泛读输入。泛读也称为综合阅读文章。关键是阅读大量文章，普遍且快速。旨在训练阅读技巧，更快地获得更多有用的信息。在我的日常教学中，我非常重视为学生提供泛读训练的指导。首先，在认真研究学生当前语言表达水平的关键基础上，根据不同年龄段的层次，选择合适的阅读材料，推荐的英语读物有典范英语、清华中学分级阅读、21世纪英语报。其次，培养学生找到适合他们的阅读技巧和方法。第三，帮助学生养成良好的观看和阅读习惯。符合逻辑的输出都是基于大量的精选的输入才能实现的。

三、从输出的角度看初中英语课

（一）纯口语输出

1.以听促说。只有充足的输入才能产生合理的产出。方式可以是多样的，听了一首英语歌可以引导学生唱出来。 同样，初中英语会话的核心是"听"。听得好，才能模仿得好，听得好，只有这样才能尝到甜头，获得自信，使得回答准确有条理，才会促进会话的不断发展。另一方面，学生能通过多会话练习，提高的听力技巧以及口语技巧。

2.以对话促对话。所有的技巧和技巧都需要通过多次重复才能掌握。在每节英语课中，我都会尝试设计和准备几个口语练习活动，从最简单的口语练习开始，逐渐过渡到一致的上下文描述，例如：尽可能多地给学生他们能说的话，包括每日的学生报告、学生与学生的对话和总结。这些练习是即时有效的。

（二）有效写作输出

首先，7年级侧重简单的重复练习，严格控制写作标准，通过抄英文单词、句子和段落这样的仿写，加强知识积累，推动和发展语言表达，得到一石二鸟的实际效果。然后不断巩固复现，并根据英语听写、句子和短文大大提高写作表达。8年级的学生可以在熟练掌握课文内容的情况下复习课文内容，也可以选择课文的部分内容供学生复述，写小结，不断提高语感。

结束语

总之，随着社会的飞速发展和教育改革的深入，每一位英语教师都必须辩证地、认真地对《新课标》的核心概念进行科学研究，结合自己的教学理念和教学理念，在输入和输出理论的基础上，对自己的课堂活动设计做好把关，发挥恰当的语言输入材料对学生学习兴趣的激发作用、增强学生模仿和学习能力作用，并且在语言输出的活动中创造学生使用语言交流协作的机会，增强对文本的理解和分析能力，不断促进学生学科核心素养的形成和发展。

参考文献

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[2]鄭爱香.提升思维品质的初中英语主题语境阅读教学的实践探索[J].新课程·初中，2019，（10）：22-23.