基于网络的中职计算机信息技术课堂教学研讨

郭婷婷 黄玉洁

摘要：在当前信息化时代的发展下，人们的生活与工作方式已经发生了巨大的变化，人们对计算机信息技术课程也逐渐提高了重视程度，在中职计算机信息技术教学课程全面开展的过程中，在受到教育改革的影响下，教师也逐渐转变了传统的信息技术教育理念，同时明确了教育目标，培养出更多优质的计算机信息技术人才，那么教师就需要把握好实际教学质量，使学生全身心地融入其中，为促进学生全面发展奠定良好基础。

关键词：基础网络;中职计算机;信息技术;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：计算机信息技术教学具备一定的实践性以及理论性，每一个计算机信息技术知识点亲密关联，一旦学生对某一部分的计算机信息技术知识点未能够有效掌握，则会学生个人计算机专业能力产生极大的影响。为此，在网络的基础下，中职计算机信息技术课程在全面开展的过程中，教师需要因材施教，并对教育手段进行优化与创新，使学生可以全身心地融入到课堂学习当中，帮助学生提高学习积极性，并确保学生整体课堂教学质量能够得到全面提高。

一、创设教学情境，加强师生沟通

为了能够有效提高计算机教学质量，教师就必须要对学生提高重视程度，在课堂中，尽可能与学生之间实现友好的沟通与交流，拉近师生彼此之间的距离。在计算机信息技术教育初期阶段，学生对于计算机的学习缺乏相应概念，虽然日常生活接触计算机时间相对较长，但对于计算机的专业知识却缺乏了解。为此，为了帮助学生能够对计算机信息技术有所了解，教师通过对网络资源的有效运用，合理地安排了相应的教育内容，促使这个教学内容变得与越加丰富，而且在与学生沟通交流中，也让整个教学过程变得更加简单化。

例如，在为“WEB和DNS服务器”教学的过程中，教师就为学生采取了“模拟公司”的教学方式，并设置了良好的教学情境，在整个教学过程中，教师将学生分为了计算机计算部、销售以及公关等多个部门，而教师则作为技术总监，帮助学生归纳学习知识点，学生需要根据不同部门的工作需求，完成分工学习合作在整个情景教学中，学生参与课堂的积极性得到了有效地提高，而且对于本节课内容所学的知识有效进行了掌握，确保整节课堂教学的有效性。

二、设计娱乐性的教育活动，提高课堂趣味性

由于大部分中职学生的文化水平相对较低，个人的学习思维未能够得到有效运用，所以在计算机信息技术的教学过程中，难以融入到教学课堂当中，为此，教师需要根据学生的实际情况，为学生设计娱乐性教学活动，可以有效避免课堂教学的枯燥无趣，减少学生的学习压力，帮助学生增加学习积极性，以此在整个教学过程中，可以达到有效的寓教于乐效果。

例如，教师通过对网络信息资源的有效运用，通过对教育游戏进行设计，使学生对游戏产生学习兴趣，并利用有效，将学生的思绪引入到课堂当中，以此提高学生的学习专注度。如，在计算机信息技术中“解码器的作用”学习过程中，教师就实施了游戏活动，教师通过计算机，为学生发送一次信息，学生在5s的时间内，需要记住所发送的内容，并对教师发送的内容进行复述，传递给下一名学生，在整个活动中，教师通过对程序的改变，使得该句话无法进行复制，而且在5s时间内会消失，学生只能够凭借着积极记忆进行传递，而在后面的传递中，会发现多字或者缺字的情况，到最后一名学生传递后，整句话已经完全变一样。针对该游戏，教师为学生进行了有效降解，并将人体的大脑比喻为解码器，学生在读取信息的过程中，会出现误差，这就是信息系统传递信息中所存在的误差。在通过教师的讲述以及游戏过程中，使学生真正地了解了解码器的作用，使学生对该部门知识点产生了学习兴趣。

三、利用网络实践活动，提高学生专业能力

为了有效确保整个教育过程教学质量可以得到全面提高，教师通过对网络的有效运用，结合计算机信息技术教学内容，为学生设置良好的实践活动，使学生能够在计算机课程中，进行动手操作，对于学生计算机信息技術操作能力的提高能够奠定良好基础，学生也能够自主选择兴趣，促使学生得到全面发展。

例如，在中职计算机信息技术“网络安全”的教学过程中，教师将学生分为了5个不同的学习小组，要求学生通过网络搜索关于“网络安全”的相关资源，提高学生对于计算机的使用能力，而且对培养学生网络安全知识起到了一定的促进作用，加上教师的引导与教育，学生能够对教育系统化的了解。另外，教师要给予学生鼓励，使学生能够实现自我表达，做到自我分析与自我总结，提高学生的分析能力与探索能力，促使学生真正地融入到学习当中，使学生在网络中能够达到安全文明上网，并对网络环境加以维护。

结束语：综上所述，在中职教育中，教师通过对网络的有效运用，在开展计算机信息技术教学的过程中，通过对学生的具体分析，采取了不同的教学形式以及教育手段，丰富了整个教学内容，使得学生的学习积极性得到了全面提高，为学生的全面发展奠定了良好基础。

参考文献

[1] 党天丞. 基于Moodle平台的中职计算机网络协作教学模式研究[J]. 职业教育研究， 2014（5）：5.

[2] 王璐. 基于”互联网+”中职计算机课堂教学模式的转型研究[J]. 电脑迷， 2017.