优化小学数学教学,提高课堂教学质量

2022-01-02 10:33斗尕仲
安家(校外教育) 2022年7期
关键词:情景新课改教学质量

斗尕仲

摘要:新课改对小学教育教学工作提出明确要求,必须充分遵守小学生在课堂教学中的主体地位,真正做到以小学生为主体开展教学活动,使其充分发挥主体作用,从而在传授文化知识的基础上,还能够对小学生的综合素质实施全面培养。本文对优化小学数学教学,提高课堂教学质量进行深入探讨和分析,并结合实际情况,提出科学合理的建议,从而为促进小学生全面发展,培养合格的社会主义接班人,发挥积极的作用。

关键字:小学;数学;课堂教学

中图分类号:G4 文献标识码:A

受到年龄因素的影响,小学生普遍活泼好而,注意力不容易集中,而且逻辑思维能力,特别是抽象思维能力较为薄弱,这些因素对小学生学好数学知识具有极为不利的影响。基于小学生的成长规律和特点,在小学数学教学中,教师应注意灵活运用教学方法,有效激发小学生对数学的学习兴趣。同时,还要注意营造轻松、愉悦的教学氛围,避免小学生对数学课堂产生乏味、难学之感,从而有效优化小学数学教学效果,提高小学数学教学质量,全面贯彻新课改理念,落实教学目标,使小学生的综合素养,得到全面培养和发展。因此,在实际开展小学数学教学工作的过程中,教师应积极转变教学思想观念,运用现代化教育理念指导课堂教学,结合实际不断创新小学数学教学方式,让小学生真正体验到学习数学的乐趣,使小学生发自内心地喜爱学习数学知识,进而积极自主的对数学知识进行探究,使小学生的自主学习能力、创新能力、探究精神等素养,能够得到有效培养和锻炼,真正实现全面发展、健康成长。

一、增强师生互构,构建轻松愉悦的课堂教学氛围

小学生天性活泼好动,自我约束能力较弱。因此,在学习中,小学生往往凭借感觉,对各个学科表现出不同的喜好。在传统教学模式下,教师普遍采取较为严厉的课堂教学及管理模式,这种方法虽然能够有效维护课堂秩序,但同时因为过于强调师生关系,凸显出了师生的对立性,导致师生之间的关系较为紧张,课堂教学氛围也非常严肃。在这种情况下,往往难以让小学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣,甚至还会引起小学生的厌学情绪,最终导致教学效果欠缺[1]。

针对传统教学模式的不足,教师应积极转变教学思想,学习现代化教育理念和新课改理论,在教学中结合实际情况,运用不同的教学方法,积极增强师生互动,建设良好的情感沟通机制。此外,在教学中,教师应以小学生的兴趣、爱好作为切入点,有效构建轻松愉悦的教学氛围,激发小学生对数学的学习兴趣,从而使小学生能够在课堂教学中充分释放天性,提高小学生的好奇心和求知欲,有效引导小学生对数学知识进行自主探究,使教学质量得到显著提升,同时也能够对小学生的数学学得核心素养,起到有效的培养作用。

例如,在《位置与方向》这一课中,教师就可以利用小学生对图片比文字更感兴趣这一特点,使用三维立体图开展教学,能够有效调动小学生的学习兴趣和积极性,营造轻松愉悦的教学氛围。在良好的教学氛围下,导入知识,开展教学活动,让小学生能够在图片中找到学校的教学楼、医务室等位置,还能够有效分别东、西、南、北各个方向,充分掌握图形中各个方向和位置示意。

二、在小学数学课堂教学中融入趣味游戏,提高小学生的关注度

小学生的天性里有着爱玩耍的特点,因此将趣味游戏融入小学数学课堂之中,能够有效增强数学的趣味性,使小学生在学习中深切感受到乐趣,从而进一步激发小学生对数学学科的学习兴趣,使小学生能够集中注意力,高度关注数学课堂,从而有效提高数学教学效率和质量[2]。

例如,在《倍的认识》这一课中,就可以融入趣味游戏开展教学活动,让小学生以游戏的方式,更深刻地感受和理解相关知识概念,并在多感官刺激中,能够有效将“倍”的知识进行内化,增强小学生对相关知识的实践应用能力,这对提高小学生的数学核心素养与实践能力,具有极为重要的促进作用。在具体教学中,教师可以组织小学生开展“找朋友”的游戏活动。设定15、12都可以与3做朋友,但是20不能与3做朋友。3要和15做朋友,必须先找齐5个小伙伴。通过运用这样的游戏活动,促使小学生积极开动脑筋,发散思维,以玩游戏的方式进行数学去处工,从而既能够帮助小学生充分理解“倍”这一知识点,还能有效巩固小学生的乘法运算,打下扎实的数学基础。

三、结合现实生活创设生活情景,创新应用情景教学方法

现实生活中充满了数学知识,因此教师可以结合现实生活,通过应用情景教学的方法,在课堂中创设生活情景,利用小学生身边的事物来导入数学知识,能够对小学生形成强烈的吸引力,引导小学生自主对数学知识进行思考、探究和学习,在这一过程中,不仅能够让小学生牢牢记住数学知识,还能够使小学生的数学核心素养得到有效培养和提高,真正将知识转化为能力,有效达到提高教学质量和小学生的学习效果的目的。

例如,在《混合运算》这一课中,教师就可以创设一个超市购物的生活情景,利用生活化的情景开展教学活动。将班组比作超市,让小学生分别扮演顾客、收银员等角色,顾客想要购买3根玉米、2颗白菜,其中玉米每根2元,白菜每颗1元,现在顾客有10元钱,他能否买到想要购买的东西呢?在情景问题的引导下,小学生纷纷运用学过的知识进行运算,自主解答问题。通过创设生活化的情况,以小学生熟悉的生活中的事物作为教学素材、例子,不僅能够有效激发小学生的好奇心,同时对培养小学生的数学实践应用能力,增强其自主解决问题的能力,都能够起到非常重要的促进作用。而且,通过创设生活化情景,并结合情景提出相关问题,还能够有效引导小学生积极自主地进行思考,这对促进小学生思维逻辑的发展以及培养其独立思考能力,也具有极为重要的教育价值[3]。

结束语

综上所述,基于新课改的要求,在小学数学教学过程中,必须对传统教学思想观念和教学模式进行改革创新,全面优化小学数学课堂教学模式,从而有效落实新课改理解,显著提高小学数学课堂教学质量,也为加强我国小学数学教育建设,积极实践经验。

参考文献

[1] 建军 王. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究, 2020, 3(4).

[2] 范大海. 谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 考试周刊, 2020(11):2.

[3] 饶翠. 优化小学数学课堂教学,提高小学数学质量[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(5):142.

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