班级管理与数学教学中的德育渗透

邱焕娅

摘要：作为一名班主任，抓好班级管理，对学生进行德育教育。作为一个数学教师，一直以来，我总觉得课堂只要能把学生引进数学的殿堂，掌握扎实的数学知识，那他就是一个好老师。今年假期，我有幸聆听了吴正宪老师的讲座，亲临了她的课堂，受益匪浅，使我明白数学课堂不光要向学生传授数学知识，同时也要向学生进行德育教育，数学课堂同样是德育教育的主阵地，教师是德育中的重要人物。那么作为一名班主任和数学教师，如何把德育整合于数学课堂呢？

关键词：班级管理;数学;德育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、数学课堂与德育的整合，要注重培养学生良好的习惯。

吴老师在讲座中提到：在孩子的成长过程中，没有什么比养成良好的习惯更重要。行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每个人的行为，好的习惯助人成功，坏的习惯使人一事无成。我们常常遇到这样的情况：在考试中，有些孩子做掉题目，有些孩子写错数字…，这些都是孩子不良习惯的表现，如果我们不去教育他，长此下去，孩子必然变得懶惰、马虎、粗心，成绩自然变差。吴老师的课堂就很注重孩子习惯的培养。她在执教“相遇问题”时，出了这样一道题目：一班为准备联欢会，分三个小组折纸花、纸鹤，第一小组每小时折50朵纸花，第二小组每小时折60朵纸花，第三小组每小时折40朵纸鹤，共折了3小时，一共折了多少朵纸花？结果有些学生这样做：（50+60+40）×3;有些这样做：（50+60）×3，根据不同的做法，老师请学生上台辩论，且不说辩论培养了学生的哪些能力，通过辩论，学生明白了算理，然后老师一语点题，告诉学生要养成认真审题的习惯，这就是数学课堂上的一种养成教育，像这样的养成教育机会数学课堂随时都有，譬如：教学乘除法时可让学生计算我们一学期上数学课的时间：40×5×20÷60÷24=2.8（天），让学生懂得时间的珍贵，从而养成珍惜时间的好习惯;在年、月、日的教学中，通过计算水资源的浪费，教育学生要注意养成节约用水的好习惯….

二、数学课堂与德育的整合，要注重学生道德情感的培养。

以前的数学教材，更多关注的是数学知识，北师大版的数学教材，密切了数学与生活的联系，为我们进行德育教育提供了丰富多彩的素材，作为老师，我们要充分利用教材，培养学生良好的道德情操。例如在教学“笔算两位数加两位数”时用奥运会的事例引入，在教学过程中通过问他们知道在2004年奥运会中国得了几枚金牌？使同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起，了解到学习数学的重要性，让学生明白我们要努力学习，学好本领，长大后为祖国争气，为祖国争光。接着问你们想想这些金牌是怎么来的？学生有的说是他们的辛勤的汗水换来的，有的学生说光凭他一个人也不行，还有大家的共同努力和帮助，再根据学生回答顺势引导，对班上部分自我意识大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄同学进行教育，使学生明白要爱集体，爱班级，集体的力量是最大的。在比较较大数的大小时，利用学生去看地图，找美国的国土面积，我国各省的面积，日本的面积，同时结合日本侵略我国的行为，对学生进行爱家乡、爱祖国教育，培养学生爱国主义情操。在《分数的初步认识》中，通过分蛋糕，比较爸爸、妈妈、小明吃蛋糕的多少，讨论分法是否合理，向学生灌输尊敬长辈、人文关怀等意识。

三、数学课堂与德育的整合，要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。吴正宪老师的课之所以讲得好，一个重要的原因就是因为她在课堂上所表现出的人格魅力。一节课，学生从启而不发到一启就发再到不启而发，如果没有她和蔼可亲的语言、不厌其烦的诱导、灵活有趣的教学方法能做得到吗？如果学生每天都在这样的环境中上课，又何愁学生的人格得不到完善呢？

“教书必然育人，教书必须育人”，既然我们选择了教书，育人就是我们的责任。作为数学教师，我们要贯彻执行大纲要求，把德育教育作为数学教学目的任务之一，让德育与数学课堂同行，争做一名教出具有人文精神学生的教师。

参考文献

[1]秦荣生.初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].读写算，2021（27）：21-22.[2]丘岭琴.如何在数学教学中渗透德育教育[J].课程教育研究，2019（19）：139-140.