关注核心素养，聚焦语言能力

高晓丽

摘要：在经济社会快速发展的大背景下，英语已经成为学生们学习中必不可少的一门学科。在教授英语知识的基础上，让学生通过英语学习，不断完善和提高自身的发展，是每个小学英语教师的职责所在。随着现在教育教学改革进程的不断推进，关注学生的核心素养成为各学科教师开展课堂教学的基本要求，这给小学英语的课堂教学提出了新要求，尤其在听说教学方面，教师需要以更多样的形式开展课堂教学，培养学生的语言能力，因此，教师需要探寻更适合学生发展的听说教学方法，从而推动基础教育的改革进程。

关键词：核心素养 小学英语 听说教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在英语学习中，听力侧重在语言输入，是语言输出的基础，也是重要的语言技能之一。增强学生们的听力技能，提高听解能力，是英语听力教学重要目标。与听力技能密不可分的是说的技能。当学生们拥有良好的听解能力的时候，他们就能够理解所听内容并能根据自己所听到的英语内容进行模仿，从而为正确的口语表述奠定了基础。英语听说能力的实用性很强，能够帮助学生进行日常的语言沟通，是学习英语必须具备技能，为此教师应当探寻听说教学的创新方法，在课堂教学中关注学生核心素养的培养，促进学生全面发展。

一、核心素养背景下培养小学生语言能力的重要性

在2014年教育部发表的《意见》中明确提及：“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全全面面有个性的发展。”这里所提到的核心素养，指的是教师需要发展学生对国家的认同感，对社会的责任感，加强学生的人文底蕴，建立科学精神，确保学生身心健康发展，培养学生的审美情趣，增强学生的国际理解能力，培养实践能力和创新意识，让学生学会学习等等。这些核心素养的内涵相辅相成，需要渗透到具体的学科中，而英语这门学科所具有的独特特点决定了学生核心素养知识体系的构建。英语的工具性以及人文性决定了在核心素养背景下，需要培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，其中语言能力是重要的元素之一。在小学阶段，培养学生的语言能力，对学生的综合能力的增强以及综合素质的提高具有积极作用。因此，在核心素养的背景下，培养小学生的英语语言能力，对学生的全面发展具有重要作用。

二、核心素养背景下小学英语高年级听说教学的开展策略

1.开展情景教学，激发听说兴趣

小学高年级学生已经储备一定的英语语言知识，并掌握了基本的听说语言技能。因此，在课堂教学中，需要丰富语言内容和增强新知的刺激，这样才能达成提高听说技能的目标，而且有利于学生进行自主学习。兴趣是学生学习的关键，让学生对听说学习产生兴趣，才有了后续自主学习的动力。因此，教师可以利用情景教学法，为学生创设合适的情景，让学生在情景中学习，可以更深刻的理解英语知识，提升听说能力。

比如在教授译林版小学英语五年级上册的时候，Unit 3 Our animal friends。教师引领学生学唱one little finger歌曲，在唱一唱、动一动的热身中，熟悉熟悉本单元相关的多个身体部位的单词，随后利用旋律，用手指指出并说出更多四下Unit 8 Dolls中学过的身体部位词汇。听，丰富了语言内容，激发说的积极性。此外，可以运用多媒体课件，针对It has/It can等句型，让学生猜测课件上的动物，通过逐渐显现出的动物身体部位，加深学生的印象。在学习巩固阶段，可以播放可爱萌宠、农场动物、动物园动物或海洋动物的视频，让学生从中挑选，并让学生用英文介绍自己喜欢的动物和原因。情景的创设激发起学生英语的表达的积极性。有了情景激趣作为铺垫，那么教师在今后的课堂听说教学中就能够顺利高效地开展课堂教学了。

2.沉浸全英课堂，刺激听力能力

不管在教学中还在生活中，言传身教、耳濡目染的作用都是非常巨大的。因此，教师在课堂上尽力全英教学，让学生沉浸在英语课堂中。当教师用英语授课时，学生们为了能够听懂教师的英语，会积极听取信息并认真理解，这对学生的听力能力是一种反复的刺激。教师在进行英语教学的时候，可以以英语为主以汉语为辅，适当使用汉语来解释。

在教授译林版小学英语五下Unit 2 How do you come to school？时，教师可以以free talk 为开端，抛出问题How do you come to school？学生给出不同的回答，教师根据不同的回答反馈That is really convenient./ It’s very fast./It’s good for the environment.等，这时候学生就会露出迷茫的表情，然后教师可以把convenient，fast，environment等单词写到黑板上，告诉学生汉语意思。在课堂最大限度的使用全英教学时，学生能够在新知的刺激下，逐渐地提高自己的听力能力。

3.开展合作学习，加强学生沟通

在课堂教学中，除了要培养学生自主探究的能力，还需要让学生意识到合作学习的重要性，让学生学会合作学习。学生在互相交流的过程中，锻炼自己听力和口语能力，达到提升语言能力的教学目的。

比如在教授译林版小学英语六上Unit 8 Chinese New Year时，教师可以分三个层次进行听说练习。首先，提问What festival do you like？ Why？让学生独立思考并表達。接着，两人一组进行互问互答，并针对对方的回答进行追问和回答，并做好记录。最后，四人小组逐一介绍同桌最喜欢的节日及原因。通过三个不同层次的练习，最大限度的增加了英语听和说的练习机会。通过小组的交流和分享，不仅交流了彼此的的想法，增强了文化认同感，而且实实在在地提高了语言能力。

三、结束语

在开展小学英语的课堂听说教学时，教师应该充分分析学情并精心做好教学设计，运用适合的教学方法，提高学生的语言能力，让学生从听说课堂中发展自己的英语核心素养。

参考文献

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[2]王伟.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].中学生英语，2020（24）：69.

[3]李添韵. 基于核心素养的小学生英语语言能力和兴趣的评定与干预研究[D].湖南师范大学，2020.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2020.000653.