基于生活化的小学语文课堂教学探究

周丽霞

摘要：生活化语文课堂教学的开展，更凸显了学生的课堂主体地位。本文将从转变教学理念，学会观察生活;创设生活情境，提升教学效率;开展实践活动，培养语文素养三个方面具体分析基于生活化的小学语文课堂教学探究，希望能够更好的让学生在生活中学习，获得有活力的知识。

关键词：生活化;小学语文;教学策略;重要意义

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育并不是一味地傳授知识，而是要与学生多交流，关注学生的生活，使其塑造健全的人格，促进全面发展，真正的落实生活教育。

一、基于生活化的小学语文课堂教学的重要意义

生活化教育理念在小学语文课堂教学中的应用，满足了学生的求知欲和探索欲，进一步促进了其个性化发展，有效提升了教学的效率。生活化语文教学的开展，有助于学生仔细观察、认真倾听、与他人交流思想的良好学习习惯的形成，不断提升自我、突破自我，为今后的学习成长奠定良好的基础。

二、基于生活化的小学语文课堂教学探究

（一）转变教学理念，学会观察生活

在传统的小学语文教学中，部分老师只是一味地注重理论指导，常常出现“老师讲，学生听”这种单一的授课方式，而学生们也只是被动地学习、被动地接受。语文学习与实践生活相脱离，枯燥无趣的教学内容，大大降低了学生们学习的兴趣，可想而知，语文成绩也是一落千丈。[1]随着新课程标准的改革，越来越多的老师认识到“生活化语文”的重要性，创新教学内容，坚持“以学生为本”的育人理念，正确的引导学生留心观察生活中的语文知识，亦或者是在语文课本中去挖掘生活的“影子”。在潜移默化中，感染学生，陶冶其情操，通过在语文课堂中学会观察，感受生活的真谛，从而真正了解到“语文”的魅力。

在小学语文教材中学习到的《走月亮》，对于“月亮”可能很多学生仅仅停留在它又大又圆的印象上，这课程开始之前，老师可以先让学生在于家人提前观察“月亮”有哪些不一样的地方，便于在课上讨论。课上，让学生思考自己观察月亮与和妈妈一起散步观察月亮有什么不一样的情感呢？引入“动画视频”，并配以音乐，观察生活中的月亮。再次配乐朗读，给予学生最直观的体验。在朗读中感受月下景色的美丽，深入体会浓浓的亲情，从而激发学生热爱父母、关心家人的情感。在生活中，我们总会忽略一些事情，所以我们要学会停下脚步，用心去观察，并发挥想象，在激发学生学习兴趣的同时，得到情感的升华，真正体会到文章的意境美，细细品味生活中的乐趣。

（二）创设生活情境，提升教学效率

著名的教育学家陶行知先生曾说过“生活即教育”，学会热爱生活，感受生活中的真善美，才能真正体会到生活中的意义与价值。语文与生活是息息相关、紧密相连的，在语文教材中的每一篇文章都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，这需要我们不断地去挖掘，才能更好的拓展学生的视野，丰富其文化知识储备量。[2]随着时代的进步，信息技术的高速发展，语文教师要善于利用信息技术的优势，在课堂教学中为学生创建生活情境，使他们获得主观感受。生活情境在语文课堂中的渗透，使得复杂难懂的基础知识变得更加简单化、具体化、形象化，加深了学生的记忆，锻炼了他们的语文思维能力、理解能力、表达能力、欣赏能力，有效提升了教学的时效性。

在小学语文教材中学习到的《呼风唤雨的世纪》，“同学们，你们喜欢看电视剧吗？喜欢玩手机吗？在学习中遇到困难的时候，觉得上网查阅资料方便吗？”有的学生已经迫不及待的回答道“喜欢，很方便！”而这都是“科学技术”带来的便利，它的出现，推动了社会的进步。利用多媒体课件，向学生展示，人类在这近一百年间的文明创造，引导学生思考都给我们带来了哪些影响，假设生活中没有这些又该怎么办呢？由此导入新课，先让学生用自己喜欢的方式去朗读课文，并标注出文章的中心段落，说一说主要从哪几个方面去讲的。在学习的过程中，了解二十世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，从而激发他们热爱科学的情感，并使之产生学习科学、探索科学奥秘的精神。

（三）开展实践活动，培养语文素养

在以往的语文教学中，课堂是我们的“主阵地”，通常都是填鸭式地灌输，导致学生的行为受限，思想受限，无法与学生产生生活化情感的共鸣。[3]俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想真正的使语文课堂接近生活，老师要正确、科学的让学生走出小课堂，迈向社会的大课堂，引发其思维碰撞的火花，在真实的生活环境中，深入展开学习，锻炼学生的实践动手能力。实践活动与语文课堂教学的结合，真正的让学生融入了生活，提升了自身的学习能力，并养成了良好的语文核心素养。

在小学语文教材中学习到的《为中华之崛起而读书》，向学生展示一张“周总理”的图片，让他们试着说出周总理都做过哪些英雄事迹。学习课文，深深的感受他那一颗爱国、爱民的心灵，使学生树立报效中华的伟大理想。开展实践活动，通过宣传、书写板报等多种形式，让更多的学生知道周总理的伟大事迹，增强其爱国主义情感，形成正确的人生价值观念，努力学习为社会主义建设贡献自己一份微薄的力量。

三、结束语

结合以上情况，让我们深刻的意识到基于生活化的小学语文课堂教学的重要性。语文知识与生活化教育缺一不可，这就要求老师在教学的过程中，要懂得将生活资源转化为课堂资源，启发学生深入思考、探索，养成良好的语文学习习惯。

参考文献

[1]吴会新.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化[J].家长，2021（27）：82-83.

[2]李芳茗.用“生活”照亮语文课堂——小学语文生活化教学措施探究[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：5-6.

[3]安玉萍.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].学周刊，2021（23）：95-96.